談高中生物課堂教學中問題情境的創(chuàng)設

武愛宏

新課改的根本目的就是為了更好的培養(yǎng)出全面發(fā)展以及品學兼優(yōu)的創(chuàng)新型人才，但是當前的中國教育存在的主要問題就是在課堂教學中并沒有充分的激發(fā)學生的學習熱情，再加上傳統(tǒng)教育的影響，導致學生對于學習的積極性不高，學習效率自然可想而知。要想有效的改善目前的形式，就必須要一步一步的來，要有一個循序漸進的過程。就拿高中生物教學來說，教師應根據(jù)教學目標以及學生的實際情況來進行教學方案的設計，以更好的開展教育教學。比如在創(chuàng)設問題情境時，要以目的性為前提，以更好的引導學生進行自主學習，從而有效的提升教學的整體效果。

一、以實際生活來創(chuàng)設問題情境

教師在開展教學的過程中，應將學生所要學習的知識與實際生活進行緊密的結合，以讓學生清楚的認識到知識源于生活的道理，并使學生懂得生物知識對于實際生活的重要影響，從而有效的調動學生的學習熱情，使學生的學習效果事半功倍。例如在學習“光合作用”的相關知識時，教師在課堂的導入環(huán)節(jié)可以向學生提出這樣的問題，比如“在日常生活中，我們都知道植物不僅可以凈化空氣，還能夠吸收二氧化碳，你們知道這是為什么嗎？”以這樣的方式可以有效的激發(fā)學生的求知欲，從而使學生的學習效果得以顯著的提升。

二、以生物實驗來創(chuàng)設問題情境

實驗是生物學科的重要組成部分，因此教師在開展教學的過程中也可以以生物實驗來進行問題情境的創(chuàng)設，這樣不僅可以增強教學的生動性和鮮明性，還可以引導學生的主動思考，對于學生操作能力也有著顯著的提升作用。教師在實驗開展的過程中，可以以學生的實際情況以及教學內容為出發(fā)點來進行提問，從而增強實驗的目的性，使學生的學習效率得以有效的提升。例如在對葉綠體及細胞質流動進行觀察的過程中，教師在學生操作之后可以有目的的向學生進行提問“在光強烈的照射下，葉綠體的向光面會產生怎樣的變化？”“怎樣使細胞質加快流動速度？”等等，以引導學生可以根據(jù)相應的問題有更具目的性的進行觀察。

三、以語言故事來創(chuàng)設問題情境

高中生與小學生與初中生相比身體的各個機能要成熟的多，但是不可否認的是，高中時期的學生仍然會有著好奇心強，注意力容易分散等特點，這在一定的程度上影響了生物教學的有效性。因此教師在開展教學的過程中一定要對學生的學習興趣加以注重，同時也可以采用語言故事的形式來更好的創(chuàng)設問題，從而使學生的注意力得以有效的集中，使學生在學習的過程中可以充分體會到生物的奧妙以及學習的樂趣。例如在學習“神經調節(jié)”的相關知識時，教師就可以為學生講解一個“望梅止渴”的故事，從而有效的吸引學生的注意力，使學生更好的提升學習質量與學習效率。

四、以現(xiàn)代技術來創(chuàng)設問題情境

隨著科學技術的迅速發(fā)展，其對我們的生活學習也產生著重大的影響，以逐漸的成為我們日常生活中所不可分割的一部分。因此教師在開展教學的過程中也可以通過現(xiàn)代技術來創(chuàng)設問題情境，以有效的增強教學的趣味性，使學生在學習知識時可以更加的輕松和容易。例如在講解“細胞器”的相關知識時，教師可以利用多媒體為學生播放有關于細胞器的構成部分，從而將一些抽象性的知識以直觀生動的形式更好的呈現(xiàn)在學生的眼前，在學生觀看過后，對學生進行提問：“通過觀看這個視頻，你覺得每個細胞器所具有的特點都是什么？”以這樣的方式不僅能夠有效的拓展學生的思維，也可以使學生在學習過程中可以更加輕松容易的獲取知識，以使學習質量與學習效率事半功倍。

五、以熱點話題來創(chuàng)設問題情境

教師在開展教學的過程中也可以以熱點話題為出發(fā)點更好的進行問題情境的創(chuàng)設，以將學生的實際生活與書面知識進行有效的結合，這樣不僅可以增強學生對于時事的關心意識，也可以拓展學生的知識面，提升學生的解決問題能力以及實際應用能力，另外也與新課程改革對于高中生物教學所提出的要求相符合。例如，隨著生物技術的迅速發(fā)展，很多都是人們口中侃侃而談的熱點話題，比如最近幾年的親子鑒定、轉基因、克隆技術等等。因此教師在教學的過程中也可以從這幾方面入手，以有效的引發(fā)學生的深入思考。比如在講解與哺乳動物相關的胚胎移植知識時，教師就可以向學生提出“為什么會出現(xiàn)試管嬰兒呢？”這樣的問題，以引導學生進行思考，從而有效的激發(fā)學生的求知欲，使學生可以對問題進行主動探索，以使學習效率得以提升。

綜上所述，在高中生物課堂教學中，創(chuàng)設問題情境是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其不僅有效的開拓了學生的思路和視野，豐富了學生的學習內容，還增強了教學的趣味性，從而充分的激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的積極性，以使教學效率與教學質量得以全面的提升。但是教師在運用的過程中，一定要以教學內容與學生的實際情況作為出發(fā)點，并采用科學、合理的教學手段，以使問題情境的作用得以最大程度發(fā)揮。更多關于問題情境創(chuàng)設在高中生物課堂教學的應用方法，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻：

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