例析高中生物教材中的“問題探討”

陳雪

對于高中生物人教版課程的每一節(jié)課首，都設(shè)置有一個新的欄目——問題探討?？v觀三個必修模塊中所有問題探討的類型，結(jié)構(gòu)上基本可以概括為：圖片+情景描述+討論題這三部分構(gòu)成。其重點(diǎn)就在設(shè)置的討論問題上，問題的種類繁多，方方面面都有所涉及：日常生活方面、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面和科學(xué)史方面，最多的是和日常生活實(shí)際相結(jié)合方面。問題難易程度不等，此類欄目的設(shè)置，結(jié)構(gòu)上看似微小，但其用途很大：一可以促使剛?cè)雽W(xué)的高一新生能夠主動去探索去思考，二可以提高學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣和熱情，三是有的問題探討可以用來導(dǎo)課，有的可以用來總結(jié)歸納所學(xué)當(dāng)堂課內(nèi)容，還有的可以用于布置課后手工作業(yè)，還有一類特殊的問題探討：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（導(dǎo)課）+知識考點(diǎn)（總結(jié)）+鏈接高考（深化）。本文將就這一類的問題探討其中一例做詳細(xì)講解。目的是提高對此類問題探討的重視及合理有效的利用。

例：《必修一》第一章中第1節(jié)——從生物圈到細(xì)胞的問題探討具體內(nèi)容如下：

圖片：SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影及其病毒模式圖。

情景描述：SARS（嚴(yán)重的急性呼吸綜合征，俗稱非典型肺炎）是由一種冠狀病毒引發(fā)的嚴(yán)重傳染病。2003年我們親歷了與它斗爭的過程。

討論：

1、病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的？

2、題根據(jù)你掌握的資料說說SARS病毒侵害了人體的哪些細(xì)胞，是如何危及人的生命的。

一、導(dǎo)課——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂生物課是否成功，最關(guān)鍵的其一是是否會合理地導(dǎo)入新課內(nèi)容并提高學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。尤其是剛升入高中的高一新生了。對于進(jìn)入高中的第一節(jié)生物課，學(xué)生充滿著好奇與期待，很想知道高中生物課程的設(shè)置和初中生物有哪些不同之處，尤其是還屬于理科生的高考科目之一。所以首先映入眼簾的欄目——問題探討就可以吸引學(xué)生的注意力，此問題探討的內(nèi)容是從生活中的社會熱點(diǎn)問題出發(fā)，對于健康問題，社會上人人都很關(guān)注，引起學(xué)生的重視是很自然的了，但由于沒有足夠的知識儲備，他們對許多問題的認(rèn)識還停留在較為低級的感性層面上，并不能真正了解到SARS的具體的發(fā)病機(jī)理，也認(rèn)識不到非典為何會傳染性強(qiáng)，死亡率高。涉及到社會熱點(diǎn)問題及健康問題能促使他們具有探究其根本的決心。內(nèi)容中圖片的展示，會讓學(xué)生對SARS有一個簡單地，淺層次的認(rèn)識：此病毒會引發(fā)人體肺部感染，最終呼吸衰竭而死，由圖中可以看到冠狀病毒沒有什么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，僅有兩部分組成：外殼和核心。如此不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡單，生物為何會有如此強(qiáng)大的能力，致人于死亡呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的內(nèi)容。情景描述內(nèi)容加上學(xué)生從周圍的親朋好友了解到當(dāng)時的情景：2003年非典爆發(fā)導(dǎo)致部分城市的部分學(xué)校停課，部分工廠停產(chǎn)，商場停業(yè)，飯店冷落，接觸過患者的人會被嚴(yán)密隔離。這些情景會讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究興趣，對病毒相關(guān)的知識和問題的了解和學(xué)習(xí)會更加用心了，因此此欄目首先是導(dǎo)課的好材料。順利導(dǎo)入生命活動離不開細(xì)胞即便是無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，它的生活和繁殖也是離不開細(xì)胞的。為什么病毒的生活和繁殖離不開細(xì)胞呢？引出考試中的高頻考點(diǎn)：病毒的相關(guān)知識。

二、總結(jié)——病毒的基本知識考查

病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

化學(xué)組成：蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)。

遺傳物質(zhì)：DNA或RNA（僅有其中一種）。

生活方式：寄生在活細(xì)胞中。

繁殖過程：在活細(xì)胞中，靠自身的遺傳物質(zhì)儲存遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)，制造新的病毒。具體步驟：吸附-浸入-增殖（復(fù)制+合成）-裝配-釋放。

分類：1、植物病毒、動物病毒、微生物病毒。

2、DNA病毒和RNA病毒。

SARS病毒主要侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損患者呼吸困難，最終因呼吸功能衰竭而死亡，此外SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)出生命現(xiàn)象，因此即使無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒其生命活動也離不開細(xì)胞。

三、深化——高考生物學(xué)中有關(guān)病毒知識的應(yīng)用：

1、部分病毒能誘發(fā)人的細(xì)胞癌變，是三大類致癌因子之一。

病毒的致癌性主要是因?yàn)樗鼈兒胁《景┗蛞约芭c致癌有關(guān)的核酸系列。

2、赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)：1952年，赫爾希和蔡斯以12噬菌體為實(shí)驗(yàn)材料，利用放射性同位素標(biāo)記的新技術(shù)充分證明了親代的各種性狀是通過DNA遺傳給后代的，從而說明了遺傳物質(zhì)是DNA，而不是蛋白質(zhì)。

3、艾滋病的病原體是HIV：HIV的遺傳物質(zhì)是單鏈的RNA，單鏈RNA結(jié)構(gòu)很不穩(wěn)定，易變異。這也是艾滋病藥物難以研制的原因所在。

4、有關(guān)病毒的免疫問題：由于病毒都是營寄生生活。所以在病毒的感染過程中，人體往往是先通過體液免疫的作用來阻止病毒通過血液循環(huán)而擴(kuò)散，再通過細(xì)胞免疫的作用來裂解靶細(xì)胞，使病毒沒有藏身之所而被抗體消滅。

5、病毒在基因工程中的應(yīng)用：隨著病毒分子生物學(xué)研究的日益深入，人們對病毒的結(jié)構(gòu)與功能也有了越來越深刻的認(rèn)識，并能運(yùn)用DNA的體外操縱技術(shù)，把病毒改造成不同外源基因的優(yōu)良載體，通過它們，可以把任何動物、植物或微生物的目的基因?qū)氲胶线m的受體系統(tǒng)中，從而獲得具有新性狀的“工程細(xì)胞”或“工程菌”。

6、在動物工程中的應(yīng)用：在動物細(xì)胞工程中一項(xiàng)重要的技術(shù)手段是動物細(xì)胞的融合技術(shù)，在動物細(xì)胞融合過程中，促融的方法很多，其中采用滅活的病毒促融是動物細(xì)胞融合區(qū)別于植物體細(xì)胞雜交的方法之一。使用一定的物理或化學(xué)手段殺死病毒，既不損害它們體內(nèi)的有用抗原，從而使滅活的病毒既保留了誘導(dǎo)細(xì)胞融合的能力，又不會感染細(xì)胞。

綜上所述，我們可以從一個小小的課首欄目“問題探討”，就能挖掘出如此重要如此眾多的考點(diǎn)內(nèi)容，甚至貫穿于整個高中生物教材。因此，此欄目雖小，但其中有很多的諸如此類的作用不可忽視，在學(xué)習(xí)新課或者復(fù)習(xí)備考時，希望能夠引起我們足夠的重視，進(jìn)行合理有效的利用！endprint