論高中政治課堂參與教學的實施策略

劉斌

為了改善高中政治教育現(xiàn)狀，筆者主要探索參與教學的實施策略。

一、構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

很多高中政治老師認為教師是“教育權(quán)威”，是課堂的主體，教學應(yīng)該以教師為中心來開展。因此，常常以一種“高高在上”的姿態(tài)來對待學生，讓學生產(chǎn)生一種敬畏、疏遠的心理。在這種模式下，學生在課堂上要做的就是聽教師講課，看教材，背重點知識和做大量習題。這導(dǎo)致學生的自主學習能力差，創(chuàng)新能力差，實踐能力差和片面發(fā)展等情況出現(xiàn)。鑒于此，第一，高中政治教師要認識到自己的職業(yè)理念和教學觀念存在一些問題，要認真學習科學的教學理論，積極轉(zhuǎn)變自己的思維和觀點。

第二，尊重學生的主體地位，認識到學生是具有獨立意義的、不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，需要給學生足夠的獨立學習和成長的空間，不要把知識和自己的意志強行灌輸給學生，不要讓自己的課堂中出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，自己去領(lǐng)悟知識，尋找事物發(fā)展規(guī)律。

第三，尊重學生的個體差異，認識到學生的獨特性，放低自己的心態(tài)，公平公正地對待學生，與學生建立平等的師生關(guān)系，不能將學生分成三六九等。關(guān)注學生，做學生的良師益友，了解每一個學生的內(nèi)心世界和性格特征，因材施教，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并給予恰當疏導(dǎo)，多給予學生鼓勵和肯定，維護學生的自尊心，呵護學生敏感的心靈，幫助學生建立學習自信心。

第四，信任學生，理解學生，鼓勵學生勇于提出問題和不同見解，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，為學生營造寬松、和諧、溫馨和民主的學習環(huán)境，讓學生充分展現(xiàn)自己的個性和風格，在學問上做一個敢說、感想、敢做的人。

二、豐富教學方法

教學方法是教學活動的關(guān)鍵，好的教學方法能夠有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極情緒，能夠讓學生在良好的學習狀態(tài)下學習知識，能夠發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。教師要不斷豐富教學方法，就當前教學形式來看，除了講授法，還有情景教學法、角色互換法、自主合作學習法等教學方法。

（一）創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境

興趣在學生學習、成長和發(fā)展過程中的價值，是不可估量的。有了興趣，學生才有探索和研究的動力，才會體會到學習的快樂，才會有不畏艱難困苦的勇氣。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，高中政治教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境。比如，教師在講人教版高中政治必修三《永恒的中華民族精神》這節(jié)課的時候，可以通過一些有關(guān)愛國人士的故事創(chuàng)設(shè)教學情境，教師可以利用多媒體為學生播放一些相關(guān)視頻，例如文天祥寧死不屈服于元朝的故事；朱自清在生活極度拮據(jù)、有嚴重胃病的情況下，為了抵制美國，維護中國利益而挨餓致死的故事；年僅十四歲的劉胡蘭不懼敵人，為國家和人們利益壯烈犧牲的故事等等。通過播放這些愛國故事，能營造一個有濃烈愛國情懷氣息的情境，讓學生深刻感受到故事中人物的偉大，能夠有效激發(fā)學生學習相關(guān)知識的欲望和自覺性。

又如，教師在講人教版高中政治必修二第七課《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》這節(jié)課時，可以為學生播放一些有關(guān)少數(shù)民族舞蹈、服裝、習俗的圖片或者視頻，讓學生了解和感受一下少數(shù)民族文化，通過創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，能夠讓學生熱情高漲，激發(fā)起學生的探究和學習欲望。

三、小組自主合作學習

小組自主合作學習教學方法是一種充分尊重學生主體性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探索、分析和領(lǐng)悟知識的過程。這種教學方法能夠讓每個學生都積極參與進來，能夠給予學生展現(xiàn)個性和進行創(chuàng)造的空間，有利于提高學生的合作和互動能力，有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師在政治課堂教學過程中，對學生進行分組時要結(jié)合不同學生的不同特征，盡量優(yōu)化每個小組，使每個小組和每個小組成員都能得到最好地發(fā)揮。比如，教師在講人教版高中政治必修二《維護世界和平 促進共同發(fā)展》這節(jié)課時，可以將學生分成3-5人的小組，小組成員之間要優(yōu)勢互補，使小組合作能發(fā)揮出最佳效果。讓每個小組對和平、發(fā)展的含義和影響因素、和平和發(fā)展的聯(lián)系、如何維護世界和平，促進共同發(fā)展等問題進行討論。然后由每個小組派出代表闡述討論結(jié)果，最終由教師帶領(lǐng)學生總結(jié)出最佳結(jié)論。這種以學生為主體的教學方法可以有效活躍課堂氣氛和提高教學效率。

四、政治教學與生活實際緊密結(jié)合

脫離生活的教學是沒有意義的，促進學生全面發(fā)展的唯一途徑就是教育與實際生活相結(jié)合。教師應(yīng)該認識到，將教學與生活實際結(jié)合起來可以有效提高學生的主動性和積極性，并且能夠幫助學生學生更好地理解和運用相關(guān)政治知識。比如，教師在講人教版高中政治必修一《多彩的消費》這節(jié)課時，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗講一講自己以及家庭的消費觀，并闡述自己理解的正確消費觀。又如，在講《小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》這節(jié)課的時候，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際和對社會的認知談一談什么是小康社會、自己認識的人中間有沒有已經(jīng)達到小康水平的、是什么原因?qū)е乱恍┘彝ド罾щy、國家需要采取什么政策和措施來達到小康社會的經(jīng)濟目標、作為個人，我們又能做些什么等。這種結(jié)合生活的教學活動會讓學生感覺非常親切、有趣，能夠引發(fā)他們的積極思考，能夠讓學生看到政治的本質(zhì)和價值，能夠幫助學生更好的理解生活中的政治現(xiàn)象，進而能夠促使學生更加主動自覺的學習相關(guān)政治知識。

總結(jié)：高中政治課堂教學要按照新課程改革要求進行改革，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂教學的主體，落實參與教學，促進學生更好地學習和發(fā)展。

參考文獻：

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