提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

劉金國(guó)

當(dāng)前針對(duì)高中的課堂教學(xué)改革不斷推進(jìn)，但是地理教學(xué)卻并未取得令人滿意的成效，對(duì)于高中學(xué)生來說，地理教學(xué)在高考中所占的分值較少，一些學(xué)生為了應(yīng)試高分需要針對(duì)地理選擇了謹(jǐn)慎的“保分策略”，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高；對(duì)于教師來說，地理課程地位的下降影響了教師的研究積極性，教師在課堂上消極怠工，不愿投入更多的精力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。面對(duì)新課改的要求，如何推進(jìn)高中地理課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性，則成為教師與學(xué)生需要深入思考并積極進(jìn)行實(shí)踐探索的問題。

一、了解地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深化有效教學(xué)認(rèn)知

雖然當(dāng)前我國(guó)眾多學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行新課程改革，但是在地理課程教學(xué)方面，新課程改革更多體現(xiàn)在形式上，教學(xué)改革的實(shí)效不佳。一方面，教師“穿新鞋走老路”，教學(xué)水平有待提升。許多高中學(xué)校的地理課程仍然貫徹著知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)理念，教師雖然也采取了新媒體教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)來說并沒有產(chǎn)生很好的效果，甚至對(duì)于部分學(xué)生來說，新媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式，給了學(xué)生放松的機(jī)會(huì)，學(xué)生的成績(jī)也出現(xiàn)了一定程度的回落，面對(duì)這種狀況，教師采取新型教學(xué)方法的積極性也受到打擊。另外也有部分教師在教學(xué)過程中，并沒有充分重視地理課程的教學(xué)特征，對(duì)于一些問題講解過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法展開探究式學(xué)習(xí)，這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸理念并無二致，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不可能得到真正強(qiáng)化。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法固然呆板。當(dāng)前一部分高中生學(xué)習(xí)文科主要是由于文科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較小，因而這部分學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，且由于初中時(shí)期地理基礎(chǔ)較差的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，卻并沒有將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去。也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單純機(jī)械的學(xué)習(xí)地理，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于人文地理來說還能夠產(chǎn)生一定的效果，但是對(duì)于自然地理尤其是地球運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造等章節(jié)的學(xué)習(xí)則十分吃力?？偟膩碚f，學(xué)生的觀察能力、知識(shí)遷移能力、探究能力等相對(duì)較弱，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法也存在著不少問題。

所謂的有效教學(xué)是指一種更加重視教學(xué)效果、以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，這種理念下的教學(xué)課程開展更加重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)過程的綜合評(píng)價(jià)，并以教師工作效益、學(xué)生學(xué)習(xí)效果為最核心的考察項(xiàng)目。因而對(duì)于高中地理教學(xué)來說，有效教學(xué)主要是指針對(duì)高中地理課程的特征與現(xiàn)狀，采取多種有效策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升教師的教學(xué)水平，增加教師的教學(xué)技巧，促使課堂更加具有生動(dòng)性、創(chuàng)新性，從學(xué)生到教師能夠在單位時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)目標(biāo)。將有效教學(xué)方式運(yùn)用到高中地理課程中具有重要的現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐意義。一方面，有效教學(xué)方式以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，在地理課程中運(yùn)用有效教學(xué)理念，實(shí)際上就是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平為目標(biāo)。其中，對(duì)于教師來說，有效教學(xué)理念重視教學(xué)實(shí)效，要求教師不斷提升自身專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，要求教師掌握多種教學(xué)技巧，充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。因而教師在這種目標(biāo)的指導(dǎo)之下，既需要不斷學(xué)習(xí)和掌握地理學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)、新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與教學(xué)方法結(jié)合在一起，探究更加適合學(xué)生的教學(xué)案例，掌握生活中的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和方法。對(duì)于學(xué)生來說，有效教學(xué)理念更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中理解基礎(chǔ)知識(shí)，而非背誦記憶基礎(chǔ)知識(shí)，并要能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題和生活中，活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新?？傊行Ы虒W(xué)理念在高中地理課堂中的運(yùn)用能夠更加具有針對(duì)性的提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，促使師生之間構(gòu)建起良性、和諧的關(guān)系。

二、掌握高中地理特征，明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求

高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容決定了其具有較強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性。對(duì)于高中教學(xué)而言，地理環(huán)境的組成、特征及相互關(guān)系，人文環(huán)境及其作用是教學(xué)的主要內(nèi)容，因而在教學(xué)目的上看，幫助學(xué)生掌握地理環(huán)境的基本知識(shí)、形成地理知識(shí)框架；學(xué)會(huì)運(yùn)用課程基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際生活、閱讀材料中的信息并運(yùn)用信息進(jìn)行地理知識(shí)分析和運(yùn)用是教學(xué)環(huán)節(jié)需要完成的主要任務(wù)。從教學(xué)方法上看，課程的豐富性和綜合性要求教師要善于運(yùn)用生活實(shí)際、地理教具等幫助學(xué)生形成對(duì)地理環(huán)境的空間認(rèn)知，同時(shí)還要綜合多種方法善于引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事物、了解事物特征，并準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)地理知識(shí)，分析地理知識(shí)中的內(nèi)容，形成科學(xué)的地球觀念和生態(tài)觀念。對(duì)于學(xué)生來說，要通過課堂教學(xué)生動(dòng)直觀的認(rèn)知地理事物和事實(shí)，要形成敏銳、全面的觀察能力，同時(shí)還要能夠化抽象為形象，化直觀為抽象，善于將地理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，同時(shí)還要能夠利用地理知識(shí)解決生活中的問題，形成較強(qiáng)的綜合分析能力和問題處理能力。例如在課堂教學(xué)之前要善于運(yùn)用地球儀、地圖等幫助學(xué)生直觀的觀察地理事物，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有直觀的感受，同時(shí)可以在上課前對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)章節(jié)結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建起學(xué)習(xí)體系，形成知識(shí)鏈條。

三、綜合運(yùn)用多種方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

教學(xué)效果的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)依賴于教師教學(xué)方式的優(yōu)化，多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合能夠更好的運(yùn)用新型教學(xué)方式優(yōu)化課程引入方式、豐富課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、升華結(jié)課策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法如情境教學(xué)、情感教學(xué)等方式，提升課程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中生成積極情感，從而不斷在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究、善于創(chuàng)新。

例如，教師可以利用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，自制工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者開展角色扮演等方式，將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可見的教學(xué)現(xiàn)象，利用真實(shí)場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，對(duì)地理知識(shí)形成更加科學(xué)的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)湘教版必修二“工業(yè)區(qū)位因素”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分了解工業(yè)的發(fā)展需求和工業(yè)區(qū)位布置對(duì)環(huán)境的影響，可以以課后活動(dòng)活動(dòng)題為例，對(duì)淮河流域城市的發(fā)展過程中出現(xiàn)的嚴(yán)重污染企業(yè)尤其是造紙廠進(jìn)行初步調(diào)查，并就造紙廠的所造成的影響及造紙廠在城市中的區(qū)位分布等提出建議。在確定了這一活動(dòng)主題后，就要確定研究問題：以前淮河流域的污染企業(yè)有哪些？造紙廠等污染企業(yè)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不利影響有哪些（如對(duì)飲用水、農(nóng)業(yè)、生活環(huán)境等）？如何對(duì)城市中的污染企業(yè)進(jìn)行區(qū)位規(guī)劃，規(guī)劃過程中需要考慮哪些因素？實(shí)現(xiàn)淮河流域可持續(xù)發(fā)展的策略有哪些？其次針對(duì)這些問題合理分配角色：一是政府官員，要對(duì)淮河流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向制定出規(guī)劃；二是環(huán)保調(diào)研員，要對(duì)造紙廠對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，尤其是要對(duì)造紙廠對(duì)生產(chǎn)生活所造成的惡性影響進(jìn)行舉例說明；三是企業(yè)代表人，要根據(jù)淮河流域發(fā)展目標(biāo)對(duì)企業(yè)的環(huán)境保護(hù)責(zé)任及經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略做出規(guī)劃；四是經(jīng)濟(jì)學(xué)家要對(duì)淮河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向提出建議。第三步，在學(xué)生做好準(zhǔn)備工作以后完成對(duì)各方面各項(xiàng)目的調(diào)查和分析，并針對(duì)上述四種角色分配任務(wù)進(jìn)行表演。最后，要對(duì)學(xué)生的表演結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，既要總結(jié)學(xué)生對(duì)問題的調(diào)研程度，并作出必要的補(bǔ)充說明，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，升華主題后，展開最后的總結(jié)工作。利用這種角色扮演的方式，讓學(xué)生在調(diào)查中分析現(xiàn)實(shí)問題，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情，提升學(xué)生主動(dòng)思考探究的能力。

綜上，高中地理課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展依賴于教學(xué)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)方式方法的優(yōu)化、教學(xué)課程設(shè)計(jì)的豐富、教學(xué)情感引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特征，熟練掌握地理課堂知識(shí)，綜合多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使教師自身在教學(xué)過程中，不斷提高教學(xué)水平和素養(yǎng)，推動(dòng)地理課堂教學(xué)效果的提升。

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