以能力為核心的《紋樣設(shè)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法研究

楊志剛

1教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

《紋樣設(shè)計(jì)學(xué)》秉承 “基于工作過程的崗位技能要求”的原則，員工角色化，將學(xué)習(xí)融入工作中，做中學(xué)、學(xué)中做，以紡織面料設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)紋樣為貫穿主線，設(shè)計(jì)以市場為導(dǎo)向、崗位技能要求為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和工作能力。

1.1 虛擬真實(shí)工作環(huán)境，員工崗位化。項(xiàng)目“源自生產(chǎn)，高于生產(chǎn)”，與進(jìn)入真實(shí)工作環(huán)境所接觸的實(shí)際工作任務(wù)具有一致性，根據(jù)學(xué)生從業(yè)所需知識、技能的整合，以對教學(xué)內(nèi)容的序化，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性任務(wù)，符合紡織品設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的任職要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和可持續(xù)發(fā)展性。

1.2 整個教學(xué)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的行為導(dǎo)向教學(xué)模式。圍繞一個項(xiàng)目、多個任務(wù)實(shí)施進(jìn)度展開。課程以實(shí)際工作任務(wù)為主線，將完成工作必須的相關(guān)理論知識構(gòu)建與項(xiàng)目之中，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識。

1.3 多元化實(shí)踐活動，滿足不同技能能力 、綜合能力的培養(yǎng)。不同的任務(wù)，采用不同的實(shí)踐活動，有實(shí)驗(yàn)、市場調(diào)研、參加紡織服裝博覽會、企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)、織物紋樣設(shè)計(jì)、紋樣二次設(shè)計(jì)。注重綜合實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，與生產(chǎn)實(shí)踐零距離的運(yùn)用能力培養(yǎng)。

1.4 “多元教師”參與教學(xué)。教師團(tuán)隊(duì)中既有師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，承擔(dān)國家及省教育研究或教學(xué)改革項(xiàng)目的教授專家，又有長期從事于生產(chǎn)一線的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高級工程師，還有執(zhí)教能力強(qiáng)、教學(xué)效果良好、定崗掛職的優(yōu)秀青年教師，教師、企業(yè)人員、學(xué)生三方共同確定項(xiàng)目任務(wù)，共同對產(chǎn)品進(jìn)行評價。

2多種教學(xué)方法的運(yùn)用

在反思傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，本著“項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”的原則，積極在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革，不斷改進(jìn)與豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動地完成項(xiàng)目教學(xué)的具體任務(wù)，寓學(xué)于樂。

2.1組建模擬紡織面料設(shè)計(jì)師的具體工作，采用角色扮演教學(xué)法。為了縮短學(xué)生在企業(yè)頂崗的適應(yīng)期，保障學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，在課程教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目安排，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)實(shí)施，特安排學(xué)生進(jìn)行職業(yè)角色化轉(zhuǎn)變，以一位紡織面料設(shè)計(jì)師的角色，針對不同時期的任務(wù)安排，在不同的教學(xué)場景中進(jìn)行調(diào)查研究，完成其對紋樣的設(shè)計(jì)。在任務(wù)完成的過程中，一方面改變了傳統(tǒng)上理論教學(xué)與實(shí)踐操練相脫離的狀況，真正實(shí)施課堂教學(xué)理倫與實(shí)踐一體化；另一方面為學(xué)生今后從事該崗位工作奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)零距離，達(dá)到實(shí)習(xí)就業(yè)無障礙。

2.2基于工作過程的模塊教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動法。參考紡織面料設(shè)計(jì)師的具體任務(wù)，形成課程的驅(qū)動目標(biāo)，整合課程內(nèi)容成為具體執(zhí)行任務(wù)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)劃分小組，每個小組成立一個紋樣設(shè)計(jì)工作室，通過設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，使學(xué)生熟練掌握紋樣設(shè)計(jì)中的知識，積累操作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能達(dá)到嫻熟程度，通過現(xiàn)場講解、實(shí)地操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.3市場調(diào)研法?；诒菊n程緊密聯(lián)系市場的特殊性，為了在教學(xué)過程中提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平，感知各種流行信息，全面了解市場的發(fā)展?fàn)顩r，把握紋樣設(shè)計(jì)的基本原則，實(shí)現(xiàn)無障礙就業(yè)，在課程的學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生深入到不同類別的紡織服裝面料市場調(diào)查紡織服裝紋樣圖案，并將信息匯集課堂，展開討論，形成調(diào)研報告。

2.4 企業(yè)實(shí)景教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，讓學(xué)生在完全真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中項(xiàng)崗學(xué)習(xí)，體會真實(shí)的工作任務(wù) ，使之加深對紋樣設(shè)計(jì)的認(rèn)識，同時讓學(xué)生把實(shí)踐中遇到的問題帶回來，與教師共同解決實(shí)踐中的具體問題，從而進(jìn)一步提高專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，課堂與市場、教學(xué)與企業(yè)、內(nèi)容與任務(wù)的一體化。

3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

本課程在課堂教學(xué)中十分注意運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念與教學(xué)方法，當(dāng)然這些理念和方法的運(yùn)用離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的支持。這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用不僅促進(jìn)了教學(xué)活動的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了教學(xué)效果。

3.1多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用。本課程通過多媒體課件、各種紋樣圖案的圖片、音像視頻資料的展示，采用多媒體教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容的信息量和提高直觀度，這使得學(xué)生可以在有限的授課時間內(nèi)獲得更直接的圖文信息，把抽象呆板的理論內(nèi)容變得生動活潑易于接受、樂于接受，提高了教學(xué)效果。

3.2微課的使用。本課程依托qq、微信等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段制作了一個供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的“紋樣設(shè)計(jì)課程”——微課。學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)掌握情況有選擇地進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不受時空限制反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。使得教、學(xué)方式更加自然。

4結(jié)語

教學(xué)方法的研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有充分的調(diào)研、科學(xué)的模式、精心的實(shí)踐、學(xué)校的支持。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們教育工作者要不畏困難、不怕繁瑣、勇于實(shí)踐?！都y樣設(shè)計(jì)學(xué)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，任何畢業(yè)生到相關(guān)企業(yè)去工作，都會遇到圖案設(shè)計(jì)的問題，非?，F(xiàn)實(shí)，這就要求我們一定要盡最大努力搞好該課程開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高人才培養(yǎng)水平，為祖國培養(yǎng)出更多的高水平、技能型服裝人才。

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