淺談多媒體在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用

后琴霞

摘 要：伴隨經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)一步發(fā)展中起著不可替代的作用。作為一種新的科學(xué)技術(shù)，多媒體在教育領(lǐng)域也得到越來(lái)越多的重視，逐漸應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。就多媒體在幼兒教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，對(duì)如何發(fā)揮多媒體在幼兒教育中的作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；動(dòng)畫；興趣；課件；應(yīng)用方法

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛(ài)玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒的要求。

一、多媒體在幼兒教學(xué)中的作用

（一）多媒體在教育活動(dòng)中能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是孩子最好的老師。多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣，在活動(dòng)中孩子們往往會(huì)被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動(dòng)的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進(jìn)入一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）多媒體在教育活動(dòng)中能夠調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，提高幼兒能力

多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中，消除了心理壓力，提高了求知的欲望，激活了思維，強(qiáng)化了記憶。幼兒在接受各種信息的過(guò)程中也調(diào)動(dòng)了多種感官，積極參與到學(xué)習(xí)之中。

利用多媒體，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)完美的人并不是對(duì)任何事情都懂一點(diǎn)的人，而是做任何事情時(shí)，都把自己的整個(gè)心智能力發(fā)揮出來(lái)的人?！庇變好佬g(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過(guò)繪畫，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒智力成長(zhǎng)狀況，從而了解孩子個(gè)性、愛(ài)好。多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開(kāi)，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。

利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。最近幾天我班的幾個(gè)孩子生病了，有的家長(zhǎng)們反映是孩子們喝水太少才生病。因此，我制作了一個(gè)多媒體的課件：青青的小樹(shù)苗在陽(yáng)光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進(jìn)了空氣中，小樹(shù)苗快要枯死了。提問(wèn)孩子為什么小樹(shù)苗會(huì)枯死呢？孩子們都紛紛的說(shuō)到“它沒(méi)有喝水，快給它點(diǎn)水喝”“快下點(diǎn)雨吧”這時(shí)我又請(qǐng)孩子們看動(dòng)畫，小樹(shù)苗在雨水的滋潤(rùn)下高興的跳起了舞，長(zhǎng)得又綠又壯?！靶?shù)苗喝水后會(huì)有什么變化”“苗苗高興了！”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會(huì)怎么樣了”“會(huì)生??！”“會(huì)不漂亮！”“那我們應(yīng)該什么時(shí)候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我將畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié)：我們?cè)谑裁磿r(shí)候喝水？應(yīng)該怎樣喝水？通過(guò)活動(dòng)，不僅那些原來(lái)不愛(ài)喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。

二、多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

（一）多媒體課件的制作要適合教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)中也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行。有些教學(xué)內(nèi)容還需要幼兒的動(dòng)手能力或者需要幼兒進(jìn)行戶外參與感受，如在教幼兒畫畫，進(jìn)行手工小制作，和其他社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，這些都不是單純的畫面展示就可以完成的。它們需要更多的是孩子們的親身體驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

（二）多媒體課件制作要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

因幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力較差，還有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。幼兒教師在制作多媒體課件時(shí)，要注意結(jié)合幼兒們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重孩子們的個(gè)性特征。在制作課件時(shí)要考慮到不同層次的幼兒智力發(fā)展程度不同，課件應(yīng)由易到難，逐步引導(dǎo)幼兒完成課程的教學(xué)。

（三）要注意發(fā)揮幼兒們的主體地位

幼兒教師在教學(xué)中，要一改過(guò)去教師就是課堂主宰的錯(cuò)誤觀念，真正做到把課堂留給幼兒，尊重幼兒們的主體地位，意識(shí)到自己的主導(dǎo)地位。多媒體作為一種有效地教學(xué)手段，其使用的恰當(dāng)與否，關(guān)鍵就在于幼兒教師們能否真正地把孩子們當(dāng)做課堂的主體，在制作中融入自己的教學(xué)策略。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，課堂上更多的還應(yīng)是教師與幼兒之間的溝通交流。所以在教學(xué)中教師要意識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多媒體的直觀性來(lái)深入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，加大師生間的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒課堂主體的地位。

（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上的作用

多媒體教學(xué)的畫面生動(dòng)，更容易引起孩子們的探究欲望，在教學(xué)中會(huì)有一些僅靠教師口頭講授難以完成的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。而利用多媒體教學(xué)則可引導(dǎo)幼兒一步步地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，直到找到問(wèn)題的答案為止。在傳統(tǒng)教學(xué)中受幼兒想象能力和思維能力都較差的影響，對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)是非常困難的。有了多媒體對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)就容易的多了。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)幼兒教育的作用是不可小覷的，它不僅解決了幼兒教學(xué)形式枯燥的問(wèn)題，也使一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題得以解決。但多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它絕不可以替代師生之間的溝通交流。因此，幼兒教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體資源，積極探索，使之更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。endprint