整合本土資源 開(kāi)展幼兒教育

楊?lèi)?ài)萍

摘 要：在進(jìn)行園本教育探索和整合本土文化教育資源倍受重視的背景下，幼兒園進(jìn)行了科研課題《整合溱潼民俗文化，豐富幼兒園課程資源》，教師們深入了解和挖掘本土文化中蘊(yùn)涵的各種教育資源，認(rèn)真建構(gòu)了“家鄉(xiāng)飲食文化”“家鄉(xiāng)歷史文化”“家鄉(xiāng)景點(diǎn)文化”等三大主題生成拓展活動(dòng)，并扎實(shí)地實(shí)施開(kāi)展，從而去繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新家鄉(xiāng)本土文化。通過(guò)對(duì)這些主題活動(dòng)的開(kāi)展，一方面充實(shí)了幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，另一方面也傳承了當(dāng)?shù)靥赜械奈幕苿?dòng)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源；傳揚(yáng)；彰顯

著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，主張學(xué)校教育的范圍不在書(shū)本，擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)和群眾生活中去，向大自然、大社會(huì)和群眾學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和改造自然、改造社會(huì)緊密相連，形成真正的教育。

當(dāng)前幼兒園對(duì)本土資源的利用較為貧乏，沒(méi)有去充分地開(kāi)發(fā)和利用好它們。我們感到取之不盡的本土文化資源是開(kāi)發(fā)幼兒智能，啟迪幼兒智慧，提高幼兒能力，培養(yǎng)幼兒審美情趣的極好素材。所以我們首先找出鄉(xiāng)土文化課程資源的開(kāi)發(fā)途徑，總結(jié)出鄉(xiāng)土文化課程資源的利用模式，挖掘富有情趣，有利于激發(fā)幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀的民俗文化，遵循情感陶冶原則，游戲性原則，發(fā)展性原則來(lái)提高幼兒感受美，體驗(yàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

一、挖掘本土資源，在教育活動(dòng)中傳揚(yáng)民俗文化

我園地處蘇北里下河地區(qū)的一個(gè)歷史古鎮(zhèn)，四面環(huán)水，風(fēng)景秀麗，這里有著歷史悠久的民俗文化，如溱湖八景、溱湖八鮮、古建筑。溱潼會(huì)船節(jié)更是名揚(yáng)中外。我們把這些資源分成了三大類(lèi)：家鄉(xiāng)飲食文化、家鄉(xiāng)歷史文化、家鄉(xiāng)景點(diǎn)文化。其中家鄉(xiāng)飲食文化包括：溱湖八鮮、各類(lèi)特色小吃、四大特產(chǎn)。家鄉(xiāng)歷史文化包括：溱潼會(huì)船節(jié)、溱潼古建筑。家鄉(xiāng)景點(diǎn)文化包括：溱湖八景、古鎮(zhèn)傳說(shuō)、古鎮(zhèn)新姿。再將這些資源進(jìn)行了整合，在與幼兒互動(dòng)的基礎(chǔ)上有目的的生成一系列的主題活動(dòng)，每個(gè)主題的選擇都立足于孩子的興趣，并能整合到各個(gè)學(xué)科。

我們發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的民間故事、民間傳說(shuō)、名勝古跡等非常適合幼兒教育。于是我們結(jié)合家鄉(xiāng)的古建筑，設(shè)計(jì)了《神奇的磚雕》《制作磚瓦》《秦磚漢瓦》等一系列活動(dòng)，首先帶領(lǐng)幼兒參觀溱湖八景、古建筑風(fēng)貌，認(rèn)識(shí)秦磚漢瓦，然后到磚瓦廠了解磚瓦制作過(guò)程，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供了各種操作材料，孩子們借助橡皮泥、木片、積木，制作磚瓦、運(yùn)材料、搭樓房，操作一條龍，創(chuàng)造出了一座座漂亮的樓房，起名為“我們的家”。

二、利用本土資源，在環(huán)境中彰顯民族特色

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要。因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西并將其融入自己的生命之中?！杯h(huán)境是重要的資源，是隱藏的教師，孩子吸收環(huán)境中一切有用的知識(shí)而成長(zhǎng)。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，從感官上給幼兒帶來(lái)有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激；從情感上帶給幼兒愉悅感。

在幼兒園，孩子眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。幼兒只有生活在一個(gè)充滿自然、和諧色彩的情境中。將來(lái)長(zhǎng)大了才懂得去愛(ài)、去保護(hù)這個(gè)美好的世界?；谶@個(gè)理念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們往往結(jié)合民俗文化資源把家鄉(xiāng)的特色融會(huì)進(jìn)去。

河蜆是溱湖的一大特色，吃完了里面的肉，把外面的殼洗刷干凈，放在手工區(qū)，讓孩子隨意制作，孩子們大膽創(chuàng)新，把螺絲殼用彩帶串起來(lái)，用河蜆的殼做邊框，做成了窗簾；用螺絲殼殼蓋粘貼出美麗的蝴蝶；家鄉(xiāng)的魚(yú)類(lèi)繁多，我們把魚(yú)鱗保留下來(lái)消毒干凈，引導(dǎo)幼兒制作的手工魚(yú)活靈活現(xiàn)，用魚(yú)鱗制作家鄉(xiāng)古建筑的屋頂，讓屋頂閃閃發(fā)光，令人贊嘆。

隨著季節(jié)的變化，我們隨時(shí)變換墻飾，夏天到了，菱、藕上市了，我們就用藕切成片，制作成花圃，并涂上五彩繽紛的顏色；秋天到了，帶孩子們欣賞古老的麻石街，麻石的坑坑洼洼，讓孩子們聯(lián)想到了花生，于是師生一齊動(dòng)手，制作了美麗的麻石街；冬天到了，用泡沫在家鄉(xiāng)的古建筑上撒上一層雪花……

孩子們的件件作品把活動(dòng)室、走廊、裝點(diǎn)得生氣盎然、富有情調(diào)，置身于這里讓人感覺(jué)大自然就在身邊，油然生出對(duì)自然界一木一石的呵護(hù)之情。孩子們也在不斷的收集、觀察、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞中開(kāi)始學(xué)會(huì)了關(guān)注周?chē)h(huán)境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周?chē)h(huán)境，提高自己的審美能力。

三、整合本土資源，在游戲活動(dòng)中增添民間游戲

民間游戲具有濃郁生活氣息和地方特色，所配的兒歌都是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，朗朗上口、趣味性強(qiáng)，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學(xué)藍(lán)本。對(duì)這類(lèi)游戲，我們注意搜集整理。如鍛煉身體，娛樂(lè)身心的民間游戲“追影子”“跳格子”“收魚(yú)網(wǎng)”“跳皮筋”“炒黃豆”等等，只要有場(chǎng)地，幼兒隨時(shí)都能玩起來(lái)。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，我們?cè)诟鲄^(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態(tài)下，隨意自如地開(kāi)展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說(shuō)唱等。

我們還結(jié)合主題活動(dòng)，創(chuàng)編各種游戲。如會(huì)船節(jié)時(shí)，我們?cè)陂L(zhǎng)條三合板系上帶子制作會(huì)船，讓幼兒一起體會(huì)劃船的樂(lè)趣，并進(jìn)行了劃船比賽，在比賽中感受到齊心協(xié)力的力量。表演區(qū)里，孩子們?cè)谥谱鞯呢暣?，各盡所長(zhǎng)，大顯身手，陶醉在藝術(shù)享受之中。

總之，本土資源有著其獨(dú)特之處，它為我們提供了寶貴的教育資源，我們本著傳承、創(chuàng)新的目的，仔細(xì)挖掘民間瑰寶，讓本土資源在我園大放異彩。

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