幼兒音樂自主表現(xiàn)力培養(yǎng)策略研究

金燕萍

摘 要：文章結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐，探討基于核心素養(yǎng)的幼兒音樂自主表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略，旨在提高幼兒的音樂自主表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)。在音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，教師從幼兒生活中尋找音樂教育的內(nèi)容，從幼兒角度提出問題，并聯(lián)系園本實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)、研討問題。

關(guān)鍵詞：音樂；核心素養(yǎng)；自主表現(xiàn)力；幼兒

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0075-02

幼兒藝術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑。在以往的學(xué)前教育實(shí)踐中，幼兒園開展的藝術(shù)教育往往是自上而下、自外而內(nèi)地把一定的技能與方法強(qiáng)加給幼兒，而不是讓幼兒運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)在與他人合作學(xué)習(xí)的過程中獲取藝術(shù)認(rèn)知和技能，致使很多幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)興致不高，藝術(shù)教育成效不顯著。這種教育方法已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。德國(guó)音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，音樂活動(dòng)是人類最自然、最原始的行為。本文作者所在幼兒園從2014年開始嘗試“基于核心素養(yǎng)的幼兒音樂自主表現(xiàn)力培養(yǎng)”的研究，“提高幼兒音樂自主表現(xiàn)力的教學(xué)策略探究”是在“音樂核心素養(yǎng)教學(xué)”基礎(chǔ)上的深入和拓展，并逐漸成為園本特色。

一、韻律活動(dòng)

韻律活動(dòng)指隨音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體動(dòng)作。教師主要應(yīng)用情境游戲體驗(yàn)法讓幼兒進(jìn)行韻律活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在游戲、歌唱、日常生活中發(fā)展幼兒的節(jié)奏能力。例如，教師可引導(dǎo)幼兒從“開門”“打招呼”“自我介紹”等動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。還可以在“卷炮仗”音樂活動(dòng)中，讓幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，體驗(yàn)韻律活動(dòng)的快樂：如讓幼兒一起玩放炮仗游戲，熟悉歌曲旋律并探索各種卷炮仗的動(dòng)作，借助圖譜復(fù)習(xí)舞步，隨音樂進(jìn)行集體韻律活動(dòng)。

二、歌唱活動(dòng)

歌唱是一種需要學(xué)習(xí)才能掌握的技能。教師主要應(yīng)用優(yōu)化合作法幫助幼兒掌握最基本的唱歌技能，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，掌握表達(dá)情感的方法。有個(gè)孩子叫小Y，她平時(shí)不愛說話，不愛與別人交流。在“小手拍拍”歌唱活動(dòng)中，幼兒們跟著老師做動(dòng)作，并輕輕哼唱。教師發(fā)現(xiàn)，小Y也不例外，眼睛睜得大大的，嘴角微微翹起，開心地跟隨音樂節(jié)奏邊唱邊拍手，原來小Y喜歡唱歌。既然小Y喜歡唱歌，那就從唱歌入手為她構(gòu)建與同伴交往的平臺(tái)?！缎∈峙馈愤@首歌曲不僅充滿趣味，歌詞易于理解，而且節(jié)奏輕快，便于師生互動(dòng)，所以教師選擇這首歌曲作為提高小Y交往互動(dòng)能力的契機(jī)?；顒?dòng)開始后，隨著音樂旋律，教師請(qǐng)小朋友找找自己的腳和頭，讓他們跟著音樂邊唱邊用小手在自己身上做“爬”的動(dòng)作，小手時(shí)而爬到腳上，時(shí)而爬到頭上，孩子們玩得不亦樂乎。小Y也興致勃勃地做著動(dòng)作，教師趁機(jī)表?yè)P(yáng)她做得很棒，然后請(qǐng)她在大家面前邊唱邊做動(dòng)作。小Y表演完后，小朋友都對(duì)她豎起大拇指，小Y露出了燦爛的笑容。為了讓小Y進(jìn)一步與小朋友互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)讓幼兒互相用小手在對(duì)方身上爬一爬的環(huán)節(jié)，小Y便有滋有味地在身旁小朋友身上“爬”了起來。小Y由于之前受到小朋友的認(rèn)可，在老師的鼓勵(lì)下逐漸增強(qiáng)了自信，在互動(dòng)中玩得很開心，不再怕生。

三、節(jié)奏活動(dòng)

1. 語(yǔ)言節(jié)奏

語(yǔ)言節(jié)奏是根據(jù)兒歌特點(diǎn)結(jié)合一些基本節(jié)奏進(jìn)行表演的活動(dòng)，是一種創(chuàng)新性教學(xué)形式。

（1）游戲性的語(yǔ)言節(jié)奏。幼兒對(duì)游戲性活動(dòng)更有興趣，所以選擇語(yǔ)言節(jié)奏的時(shí)候，教師選用的一般都是簡(jiǎn)單、押韻的兒歌，或趣味性比較強(qiáng)的對(duì)話等，有時(shí)還會(huì)選用一些簡(jiǎn)單的手指游戲，并將其配上快慢有致的節(jié)奏，讓幼兒跟隨節(jié)奏進(jìn)行表演。

（2）鼓勵(lì)性的語(yǔ)言節(jié)奏。即教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)幼兒的一種語(yǔ)言。比如，早上點(diǎn)名時(shí)，老師說：徐樂樂（XXX），徐樂樂就說：我在這（XXX）。教師每天可以用不同的節(jié)奏來點(diǎn)名，還可以以節(jié)奏練習(xí)呼喚沒有入座的幼兒，|XXX|XXX|某某某，加加油！幼兒在自由、愉快的環(huán)境下練習(xí)著這一節(jié)奏。

（3）單一性的語(yǔ)言節(jié)奏。即幼兒對(duì)一首兒歌熟悉后，邊念兒歌邊用手拍出節(jié)奏（也就是按兒歌的自然韻律，每念一個(gè)字就拍一下手）。如兒歌《花兒好看我不摘》：|XXX|XXX|X XX|XXX|XXXXXXX|XXXXXXX|公園里，花兒開，紅的紅，白的白?；▋汉每次也徽?，大家都說我真乖。這是一首節(jié)奏分明、韻律整齊的兒歌，很適合幼兒邊念邊拍節(jié)奏。節(jié)奏不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，而且增強(qiáng)了幼兒對(duì)兒歌的理解。

（4）合作性的語(yǔ)言節(jié)奏。這是在打擊樂活動(dòng)后生成的一種節(jié)奏，即教師對(duì)幼兒所熟悉的兒歌進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，然后讓幼兒進(jìn)行輪說、齊說。教學(xué)《粉刷匠》這首兒歌時(shí)，教師根據(jù)歌詞對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，然后，讓幼兒分組合作進(jìn)行輪說、齊說。這不僅可以鍛煉幼兒的合作能力，還可以提高幼兒的專注力。

2. 打擊樂活動(dòng)

打擊樂活動(dòng)是在音樂聲中有節(jié)奏地敲打某些打擊樂器的一種活動(dòng)。有些幼兒的入園焦慮問題比較嚴(yán)重，教師可以利用打擊樂器吸引他們的注意。小X入園時(shí)4歲，他的入園焦慮比較典型，不斷吵著要回家，不要玩具、不上課、不吃飯、不睡覺……好像所有事情都是他不愿意做的。在一次餐后活動(dòng)中，教師拿出樂器讓幼兒玩，感受樂器的音質(zhì)。小X坐得很遠(yuǎn)，很不合群，但當(dāng)他看到大家把玩樂器時(shí)，有點(diǎn)兒動(dòng)心了，臉上的“烏云”漸漸消散。漸漸地，小X的椅子開始向樂器靠近。這對(duì)于他來說，是一個(gè)很大的進(jìn)步，而這個(gè)進(jìn)步就是音樂帶給他的力量。

四、音樂游戲

音樂游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓他們專注地隨著音樂而舞蹈。通常，在音樂教學(xué)中教師更注重的是歌唱活動(dòng)，往往忽視了音樂其他方面的教育。幼兒園教研組老師集體討論后，認(rèn)為自主活動(dòng)應(yīng)該是幼兒更為喜歡并樂于參加的活動(dòng)，幼兒的自主表現(xiàn)尤其要體現(xiàn)在自主活動(dòng)中。因此，幼兒園設(shè)置音樂區(qū)，將自主活動(dòng)分為兩種，即區(qū)域活動(dòng)和精靈小舞臺(tái)。

1. 區(qū)域活動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能通過自主活動(dòng)找到樂趣，特別是對(duì)于音樂區(qū)，很多幼兒都喜歡參與其中。但教師投放材料難、提高幼兒能力難是音樂區(qū)存在的問題，那么如何做才能讓幼兒在音樂區(qū)活動(dòng)中提升自我表現(xiàn)能力呢？endprint

（1）教師和幼兒動(dòng)手制作打擊樂器。在音樂區(qū)，教師投放了很多打擊樂器，讓幼兒在玩中激發(fā)潛能，在玩中獲得驚喜。但樂器畢竟有限，如何才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱情，如何才能讓幼兒在玩中獲得情感體驗(yàn)?zāi)?？于是，教師和幼兒一起收集材料，一起制作打擊樂器：廢舊奶粉罐變成了鼓，保齡球瓶玩具變成了沙錘，裝了豆豆的易拉罐變成響筒，等等。很多不起眼的材料，在老師和幼兒的手中變成了有趣的“樂器寶寶”。幼兒在熟悉“自制打擊樂器”后，開始嘗試自己選擇合適的樂器對(duì)樂曲進(jìn)行編配。慢慢地，出現(xiàn)了小指揮，出現(xiàn)了自主交換樂器現(xiàn)象?？梢?，教師只要給予幼兒時(shí)間、空間和信任，幼兒在音樂活動(dòng)中就會(huì)有意想不到的收獲。

（2）幼兒自主參與音樂區(qū)域活動(dòng)。在音樂區(qū)，幼兒可自由選擇自己喜歡的音樂活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，投入合適的音樂材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂活動(dòng)氛圍，讓幼兒在游戲中得到能力上的提升。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒一直是活動(dòng)主體，他們的探索積極性非常高，教師只是在幼兒碰到困難時(shí)才介入活動(dòng)。音樂區(qū)可以使幼兒的多種能力得到發(fā)展，幼兒不僅在敲敲打打中獲得快樂，還能把簡(jiǎn)單的節(jié)奏和樂器結(jié)合起來，讓音樂區(qū)活動(dòng)更加靈動(dòng)。另外，音樂區(qū)是幼兒的自主活動(dòng)區(qū)，幼兒在活動(dòng)中會(huì)和其他幼兒充分交流，使社會(huì)性、合作性得到提高。

2. 精靈小舞臺(tái)

精靈小舞臺(tái)活動(dòng)主要是幼兒的“時(shí)裝秀”表演，還包括服裝的制作環(huán)節(jié)。有些比較內(nèi)向的幼兒，會(huì)在同伴的幫助下穿上漂亮的自制服裝，自己學(xué)著搭配衣服，自己學(xué)著加上漂亮的配飾，拿上道具，淺淺地一笑，跟著音樂扭一扭，走一走。他們的表演欲雖不是很強(qiáng)，但卻是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。他們自由擺弄自己的服裝，一個(gè)微笑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，都自信滿滿，這也是音樂的力量。而觀眾的贊美和掌聲，可以讓幼兒更加自信。

五、結(jié)束語(yǔ)

兩年來的實(shí)踐表明，“基于核心素養(yǎng)的幼兒音樂自主表現(xiàn)力培養(yǎng)”園本課程是一種滲透藝術(shù)教育的有效載體。音樂教學(xué)如何以幼兒為本，把握切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)，是教師必須充分重視的研究主題。這一課題研究可以讓教育者收獲更多寶貴的財(cái)富，可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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