有效開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)的措施探討

高樹蘭

摘 要：幼兒園的區(qū)角是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師要想方設(shè)法設(shè)置符合幼兒身心需求的活動(dòng)區(qū)角，并開展豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)，讓區(qū)角活動(dòng)服務(wù)于幼兒，激發(fā)幼兒的潛能，促使幼兒在區(qū)角活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng)；開展；措施；幼兒園；材料；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0073-01

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有無限的可能。作為一名幼兒園教師，要做的就是盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)多種教育教學(xué)環(huán)境與教學(xué)項(xiàng)目，盡力開發(fā)每個(gè)幼兒的潛能。幼兒園區(qū)角是幼兒解放自我，放飛自我，有獨(dú)立選擇和獨(dú)立意識(shí)的、幼兒喜歡的活動(dòng)區(qū)域?！懊總€(gè)兒童都是可造之材，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)兒童的發(fā)展，為他們營造適宜的環(huán)境?！蹦敲?，在幼兒園日常教學(xué)與活動(dòng)中，教師應(yīng)該如何有效開展區(qū)角活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都玩有所得呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有趣、豐富的活動(dòng)區(qū)角

幼兒園區(qū)角的設(shè)置要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒需求，以及實(shí)際布置過程中材料的可實(shí)施性進(jìn)行。教師布置的區(qū)角既要具有本班特色，又要符合教學(xué)要求，兼顧教育性、多樣性、藝術(shù)性和發(fā)展性。在區(qū)角建設(shè)的過程中，教師可以通過問詢幼兒的想法、體察幼兒的喜好，盡量創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的區(qū)角，還可以留出一小塊空間讓幼兒相互幫助，共同設(shè)計(jì)，共同布置，教師從旁協(xié)助，這樣既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。另外，設(shè)置區(qū)角時(shí)，教師不應(yīng)該把眼光局限在教室內(nèi)，還可以把幼兒園的種植園利用起來。比如，春天時(shí)，帶領(lǐng)幼兒刨土，讓幼兒種下自己喜歡的花種或蔬菜種子。當(dāng)小苗長出來后，讓幼兒澆水、拔草，并讓幼兒觀察植物的生長變化，記錄植物的生長過程。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到每一株植物的成長都不容易，還可以培養(yǎng)幼兒的專注力、觀察力，真是一舉多得。

二、根據(jù)教學(xué)要求與幼兒認(rèn)知實(shí)際有選擇、有目的地投放區(qū)角材料

教師在初步劃分出不同的活動(dòng)區(qū)角后，要科學(xué)、合理地投放材料。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、家庭教育不盡相同，所以教師選擇投放材料時(shí)要盡可能兼顧每一名幼兒的實(shí)際需求。材料投放應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的原則，讓每一名幼兒都能找到適合自己能力的材料。比如在美術(shù)區(qū)，教師可以設(shè)置以下游戲、提供以下材料。繪畫類：簡(jiǎn)單的填色游戲、探索色彩的顏色混合游戲、圖畫補(bǔ)充游戲等；動(dòng)手類：花布、著色的羽毛、裝飾寶石、乒乓球、木板等；廢物利用類：紙箱、紙杯、吸管、奶粉桶、飲料瓶等。投放材料時(shí)，由于幼兒園物力人力的條件限制，很多區(qū)角光靠幼兒園自身是很難將材料準(zhǔn)備齊全的，比如建設(shè)圖書角時(shí)，幼兒園的圖書有限，分發(fā)到各班后量就更少了。此時(shí)，教師可以與家長溝通，讓家長們自愿貢獻(xiàn)適合幼兒閱讀的圖書，本學(xué)期結(jié)束后，再將圖書歸還本人。這樣，既彌補(bǔ)了材料的不足，又豐富了幼兒的閱讀。

三、以幼兒為主，教師適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)投放材料做出合理處置

設(shè)立幼兒園區(qū)角的目的是豐富幼兒在幼兒園的生活，幫助幼兒發(fā)掘自我潛能，自主發(fā)現(xiàn)興趣愛好，所以，教師不必過多干預(yù)幼兒的活動(dòng)，應(yīng)該讓他們自由發(fā)揮。但不過多干預(yù)并不是放任不管，教師要在一旁細(xì)心觀察幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的興趣愛好，在幼兒遇到困難不能自行解決時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)；在幼兒對(duì)有些材料的設(shè)置不明白其意圖時(shí)，教師要適當(dāng)介入，推動(dòng)游戲順利進(jìn)行；有些材料不能發(fā)揮它的作用，或不適合幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)展需求時(shí)，教師要對(duì)材料做出相應(yīng)調(diào)整。教師只有用心觀察區(qū)角對(duì)幼兒的作用，及時(shí)反思其中存在的問題，采取相應(yīng)的處理措施，才能讓區(qū)角真正為幼兒所用。比如，設(shè)置小班的科學(xué)區(qū)時(shí)，教師投放了電路玩具，幼兒面對(duì)電路玩具完全不知道該如何去玩，教師發(fā)現(xiàn)后便及時(shí)改換成小球落地的游戲，于是，幼兒們不需教師指導(dǎo)就立刻自發(fā)地聚在一起邊玩邊討論起來。

四、將區(qū)角活動(dòng)與幼兒園主題活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的教育目標(biāo)

幼兒園每個(gè)月都會(huì)開展一個(gè)主題活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師設(shè)置區(qū)角活動(dòng)時(shí)可以將主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，幼兒園開展了“我眼中的春天”主題活動(dòng)，教師就設(shè)置“春來了”圖畫墻，在墻上貼了大量春天的圖片：嫩綠的小草、粉紅的桃花、泛青的大山、勤勞的螞蟻……這一切都告訴幼兒春天來了。幼兒們看到圖片后嘰嘰喳喳地議論起來：“我昨天看見玉蘭花開了?！薄拔铱匆娪腥嗽诜N樹?！薄拔夷棠掏诹艘淮安恕！蓖ㄟ^活動(dòng)，幼兒對(duì)春天有了了解，為接下來的主題活動(dòng)做了鋪墊。

五、結(jié)束語

總之，幼兒園區(qū)角活動(dòng)能豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。教師把握、利用好區(qū)角活動(dòng)，對(duì)幼兒教育大有裨益。教師在開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)時(shí)，要多觀察、多思考，讓區(qū)角活動(dòng)服務(wù)于幼兒，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

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