談高考英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練策略

秦奮起

摘 要：高考英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生從事語(yǔ)言交際的一項(xiàng)基本能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力中，聽(tīng)力始終排在第一位，沒(méi)有聽(tīng)，就不可能有說(shuō)，而聽(tīng)的能力是各項(xiàng)能力中最難掌握的，它需要聽(tīng)者對(duì)信息在瞬間反應(yīng)，并作出判斷。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；策略

聽(tīng)是人們進(jìn)行交際的重要手段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要目標(biāo)就是能“聽(tīng)”會(huì)“說(shuō)”。而傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)大多時(shí)候都只是停留在對(duì)生詞的教學(xué)上，聽(tīng)完之后師生互對(duì)答案，淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其他能力。聽(tīng)力課堂教學(xué)的三部曲（即聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后）是聽(tīng)力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)注這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)即把握住了聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)鍵

一、通過(guò)大量閱讀朗誦和背誦，注重積累

英語(yǔ)聽(tīng)力題材多樣，內(nèi)容廣泛，這就要求我們平時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，知識(shí)積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦，因?yàn)殚喿x是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的輸入過(guò)程，也是積累過(guò)程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識(shí)。在閱讀時(shí)，應(yīng)該有目的的選擇難易適中的相關(guān)讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語(yǔ)的分析能力，又能訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)盡量做到分類(lèi)閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀；同時(shí)要加強(qiáng)朗讀，即出聲的閱讀，聽(tīng)讀。聽(tīng)說(shuō)不分家，優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常有朗讀的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言，課本就是最好的材料，一些演講名篇和短小精悍的英文也是朗讀的好教材。朗讀和閱讀一樣，貴在堅(jiān)持，不可間斷。其次我們還要對(duì)一些重要句型和情景對(duì)話進(jìn)行背誦，這樣便會(huì)逐步解決語(yǔ)音辨別能力低，語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ?，不同口音辨析能力差等?wèn)題。同時(shí)要了解中西文化的差異，英語(yǔ)對(duì)話談?wù)摰脑掝}十分廣泛，如問(wèn)路、購(gòu)物、旅游、約會(huì)等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行與我們有很大的差異，這就需要學(xué)生了解英美文化背景知識(shí)，反過(guò)來(lái)，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話，我們又可以從各個(gè)側(cè)面了解英美人的風(fēng)俗習(xí)慣，充實(shí)語(yǔ)言文化背景，拓寬知識(shí)面。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練和課堂教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)聽(tīng)力時(shí)效性

平時(shí)堅(jiān)持采用課文整體教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)老師介紹和課文的磁帶來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課文的整體理解，通過(guò)聽(tīng)課文中某個(gè)段落來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解。當(dāng)每一篇課文教完后，我總是要讓學(xué)生脫離課文再聽(tīng)一遍課文，以幫助他們對(duì)課文的鞏固和掌握，這樣在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)學(xué)習(xí)了課文，學(xué)好了課文的同時(shí)又提高了聽(tīng)力，兩者可以起到相輔相成的促進(jìn)作用。一堂聽(tīng)力課成功與否和老師的教學(xué)方法具有很大的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)往往局限于教師在講臺(tái)上放錄音，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，聽(tīng)了一遍或幾遍后， 再做選擇題和填空題等，聽(tīng)力訓(xùn)練方法和聽(tīng)力測(cè)試基本相同，無(wú)形中把聽(tīng)力課變成了測(cè)試課，長(zhǎng)期下去，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)力疲勞，表現(xiàn)為注意力不集中，記憶力減退，精神懈慢等，聽(tīng)力效率很差。聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間一長(zhǎng)，就容易疲勞，注意力分散，進(jìn)而失去興趣。而聽(tīng)力理解的過(guò)程卻要求學(xué)生注意力集中，稍有走神，有關(guān)信息便稍縱即逝。本人在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)采用限時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練。用剩下的時(shí)間給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以就對(duì)話提問(wèn)，讓學(xué)生講故事等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用英語(yǔ)進(jìn)行交流。與其他英語(yǔ)老師一起組織英語(yǔ)角，每周進(jìn)行活動(dòng)，模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，比如購(gòu)物、問(wèn)路、就餐、出游、聚會(huì)等，同時(shí)，在課堂上用英語(yǔ)教學(xué)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，這樣不但練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高了聽(tīng)力能力，還鍛煉了學(xué)生的膽量。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，消除材料恐懼感

高中學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)在聽(tīng)材料時(shí)心里過(guò)于緊張，因?yàn)樵诟呖贾校?tīng)力測(cè)試題是首題。學(xué)生還未能很好適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境，擔(dān)心錄音機(jī)或音響效果不好而影響成績(jī)，又怕適應(yīng)不了考試的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理，影響聽(tīng)力。針對(duì)這種情況，在平時(shí)教學(xué)中，我非常注意與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，積極的鼓勵(lì)他們，幫助他們打破思維定勢(shì)，排除心理障礙，激發(fā)他們的自信心；在上課時(shí)，我力求以一種和藹的姿態(tài)出現(xiàn)在他們的面前，通過(guò)眼神、表情、手勢(shì)等身體語(yǔ)言給他們信息，消除他們的緊張心理；此外，在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，我堅(jiān)持自淺入深、寧易勿難、寧短勿長(zhǎng)的原則，讓他們更多地體會(huì)成功感，從而從根本上消除它們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強(qiáng)自信心。

四、加強(qiáng)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

良好的聽(tīng)力習(xí)慣有助于大大減輕學(xué)生聽(tīng)力的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的聽(tīng)力效果。我主要對(duì)學(xué)生采取下列措施，幫助他們掌握聽(tīng)力技能。抓緊放錄音前的五分鐘審閱聽(tīng)力試題。在聽(tīng)力時(shí)，對(duì)命題者的意圖盡可能做到心中有數(shù)，并設(shè)想磁帶中可能會(huì)提出的問(wèn)題，以及聽(tīng)錄音時(shí)所需把握的重點(diǎn)，根據(jù)試題判斷需要聽(tīng)的重點(diǎn)（中心）詞。聽(tīng)時(shí)要抓重點(diǎn)，捕捉主句往往是段落的第一或最后一句，聽(tīng)時(shí)集中注意力把握文章大意。聽(tīng)句子時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，不一定把每個(gè)單詞都聽(tīng)得清清楚楚，不要誤認(rèn)為聽(tīng)時(shí)必須抓住每一個(gè)單詞，如果有一個(gè)單詞聽(tīng)不清楚，你便緊張不安，這樣就會(huì)把本來(lái)可能聽(tīng)懂的也漏掉。聽(tīng)時(shí)注意力要集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上；大意上而不是細(xì)節(jié)上；正在聽(tīng)的及將聽(tīng)到的而不是已聽(tīng)過(guò)的。要篩選聽(tīng)到的內(nèi)容。根據(jù)錄音大意推測(cè)新詞句的含義?？傊挥性诮虒W(xué)中多想辦法，多訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，就可能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。endprint