開展語篇教學(xué)提升英語核心素養(yǎng)探討

王晴晴

摘 要：教師要嘗試新的教學(xué)方式，提升英語教學(xué)質(zhì)量。英語語篇教學(xué)，就可以起到這樣的效果，教師讓學(xué)生去逐句理解，幫助學(xué)生讀懂語篇，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主探究；推敲揣測，整體理解；篇段結(jié)合，重視語境。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué)；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0041-01

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由兩部分組成，其一是必備品格，包括文化品格和思維品質(zhì)；其二是關(guān)鍵能力，包括語言能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為特殊的群體，他們對周圍的事物認(rèn)識不夠充分，好奇心比較強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中要抓住這一特點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語應(yīng)用能力。尤其在進(jìn)行語篇教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐句理解，幫助學(xué)生讀懂語篇，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平，從而提升其英語核心素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主探究

語篇相對來說較長，涉及的詞匯、句型、文化比較豐富，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有進(jìn)行準(zhǔn)備而是直接學(xué)習(xí)，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師需要提前加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前開展預(yù)習(xí)，從而在有所準(zhǔn)備中學(xué)得更快更好。例如，在教學(xué) “Birthdays”這篇課文時，教師不要急著給學(xué)生講解，而是要讓學(xué)生自己先進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。教師可以讓學(xué)生先收集一下自己家人和最好的朋友的生日，以幾種英語形式寫出來進(jìn)行提問，回答的人要說出來具體是哪一天的生日。比如學(xué)生可以問朋友“When is your birthday？”或者這樣問“What is the date of your birthday？”回答“It is on eleventh of July.”或者“My birthday is on December tenth.”如此一來，學(xué)生不僅可以掌握幾種提問生日的問法，而且也提高了英語的交際能力。然后讓學(xué)生就“Birthdays”寫一下自己過生日的場景，對比課文中的描述找異同。有的學(xué)生是這樣寫的“On my birthday， there must be a big birthday cake from my parents. Then my sister and my best friend might give me some gifts. And we must have a big dinner for my birthday. I am very happy in this day.”學(xué)生找出說自己過生日沒吃面條，課文中講到吃面條了，并且在過生日的這一天所有的人都會非?？鞓?。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生完全掌握了本章的學(xué)習(xí)要點，在預(yù)習(xí)中對本章的內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)習(xí)起來不再費勁。

二、推敲揣測，整體理解

學(xué)習(xí)一篇沒有接觸過的英語課文，然后讓學(xué)生翻譯理解會有些困難。這時，學(xué)生不可一味地想每個單詞的字面意思，而是應(yīng)該注意推敲單詞在上下語句中的意思，大膽地猜測單詞的意思，然后放在整篇課文中進(jìn)行理解。這樣，理解一篇課文就會容易得多。學(xué)習(xí)一篇課文時，不應(yīng)該僅局限于單詞的基本含義和自己已有的知識，有時候，巧妙推敲和仔細(xì)揣測比完全了解單詞的含義更重要。在教學(xué)“The lion and the mouse ”這篇課文時，教師就讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測，從整篇課文中進(jìn)行理解。教師可以先讓學(xué)生把不會的單詞畫出來，大多數(shù)學(xué)生劃出“forest”“woke up”“net”“hole”這幾個單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，從整篇課文中進(jìn)行理解。一個學(xué)生這樣說道，獅子是森林之王，所以“forest”就是森林的意思，老鼠走過去打擾了獅子，獅子很生氣，可以推測是獅子在睡覺，老鼠吵醒獅子了，從而理解“woke up”是吵醒的意思。兩個人肯定是拿網(wǎng)把獅子抓住，所以“net”就是網(wǎng)的意思。從課文最后來看，老鼠救出了獅子，老鼠怎么從網(wǎng)中把獅子救出來的呢？這時，可以仔細(xì)推敲一下老鼠擅長打洞，所以“hole”就是洞的意思。如此理解，這樣一篇課文就全面解決了。

三、篇段結(jié)合，重視語境

在語篇教學(xué)時，無論采用哪一種教學(xué)方法教師都應(yīng)該注意到這一點：無論語篇分成幾段，它都是作為一個整體出現(xiàn)的，都是建立在相對完整的語意和語境中。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)該在語境中進(jìn)行篇段結(jié)合，讓學(xué)生真正理解所學(xué)的知識。任何一篇課文都少不了語境和篇段的結(jié)合，從這兩個方面理解課文會使課文更加簡單。在教學(xué)“Party”這篇課文時，好多學(xué)生不能理解第二大段中“It is Sunday morning. Then children bring their things to Mikes house.”的意思， 教師是這樣設(shè)計課程的：先讓學(xué)生通讀一遍課文，感受一下課文是在怎樣的語境下生成的，然后再與整篇課文結(jié)合起來進(jìn)行理解。經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)，好多學(xué)生知道了方法，也明白了課文的含義。一名同學(xué)這樣說：從課文結(jié)尾看“party begins”可以看出他們在開party，所以就有孩子們在Sunday morning去Mikes house，但他們?yōu)槭裁炊寄弥鴸|西去呢？這時從第一段及全文可以看到“They will play with toys.”如此一來，學(xué)生的疑惑就完全被解除了。

四、結(jié)束語

總而言之，在語境中教學(xué)，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入感情，加之篇段的結(jié)合，使學(xué)生能夠更深刻地理解課文中所學(xué)的知識，從而將知識更加靈活地加以應(yīng)用。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)英語語篇教學(xué)的講解與分析，這樣才能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，為提升他們的英語核心素養(yǎng)提供良好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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