從文化到環(huán)境設計

馮繼民

摘 要：本文試圖從昆山市陽澄湖中小學景觀設計出發(fā)，通過對項目本身基地的分析和建筑設計的研究，思考環(huán)境與文化的關聯(lián)，希望對教育類項目的景觀設計進行新的探索和嘗試。試圖運用中式的景觀設計風格，給中小學的使用者以全新的景觀感受，在使用環(huán)境的過程中潛移默化地對使用者傳達著傳統(tǒng)文化的魅力，并使景觀與建筑功能本身達到和諧與統(tǒng)一。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；景觀設計；新中式

1 項目分析

項目位于昆山市陽澄湖附近，位于大學城區(qū)域，周邊有杜克大學、昆山市委黨校、藝術學校等多個教育機構，區(qū)位文化傳統(tǒng)非常濃厚。

項目包括小學和中學用地，總體占地約8萬平方米，其中小學占地3.5萬平方米，中學占地4.5萬平方米?；爻书L方形，東西長380米，南北寬250米。昆山市委黨校通過南面博士路相接，北側蕭林西路與中心湖公園相望。東側、西側均為住宅用地，東側為觀林路，西側緊貼市政河道。景觀設計面積約：33928平方米。

建筑設計為新中式建筑，保留了中式的特征元素，結合現(xiàn)代的使用功能采用了簡潔、大氣的立面形式，通過淺色調的色彩營造輕松的就學環(huán)境。

景觀設計通過對原始規(guī)劃平面圖的建筑立面、空間布局特征、空間尺度、教學及后勤功能分區(qū)、消防流線等影響景觀的因子一一進行分析解讀，發(fā)現(xiàn)本項目具有以下幾個特征：建筑的延展面與景觀接觸度高，建筑使用者更容易接觸到景觀環(huán)境；半圍合的建筑布局形成庭院空間，景觀空間被形成一個序列；但各庭院面積分配較均勻，缺乏重點和高潮；各個空間之間缺乏緊密聯(lián)系，不利于整體空間環(huán)境的營造。

2 設計策略

針對以上對規(guī)劃建筑方案的分析，我們從基地規(guī)劃布局特征、建筑風格特點、校園文化特色三個方面進行了設計思考和探索。

首先從規(guī)劃布局來看，建筑布局自然形成三到四進的空間構成?！斑M”，是中國傳統(tǒng)建筑的設計手法。建筑的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進，前后進為合成一個“庭”的空間。從建筑風格分析，建筑風格為以簡潔直線條為主的現(xiàn)代中式，具有鮮明的中式元素；建筑色調淡雅、明快。中式景觀的“起承轉合”，可以同時滿足建筑序列的遞進和現(xiàn)代景觀的使用功能要求。

從校園文化分析，每個校園都有自己的文化和歷史，是學校存在的靈魂。在本次景觀設計中，通過對學校歷史的調研，可以把握校園歷史的延續(xù)，提煉并保留文化的部份，并在景觀中體現(xiàn)出來。同時，校園景觀設計的目的是為學生提供一個更加舒適的學習環(huán)境，為在校人員提供一個或賞、或游、或學習的功能空間。當然，優(yōu)秀的景觀設計也應該保證校園內的道路既能疏導交通，又能讓穿越其中的師生感受環(huán)境的美麗，盡量減少無效的道路設計，人車分流，使得在校師生能更高效率的工作學習。

所以，從景觀設計技巧出發(fā)，在做校園設計時應該注意以下幾點：

A、休閑娛樂——校園設計應考慮供學生、師生交流的場所和休閑的空間。

B、生態(tài)發(fā)展——可持續(xù)、低耗能、生態(tài)環(huán)境是校園景觀設計應遵循的原則，生態(tài)的景觀設計能保證校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

C、心理需求——通過道路、構筑物、植物的合理規(guī)劃創(chuàng)造一個良好、和諧的校園環(huán)境，讓身處此環(huán)境中的人產生良好的視覺效果和心理聯(lián)想，對校園中的人有著潛移默化的影響。

以上是校園景觀設計的通用法則，當然由于本項目包含小學校園和中學校園的功能使用，在景觀設計中要注意區(qū)別對待。

因此，小學校園景觀設計策略包括：活動場地——小學生天性好動，景觀設計中需提供學生樂于參與的活動場地，與學生的日?；顒咏Y合起來，并考慮其安全性。教育性——景觀設計中，要充分的展現(xiàn)學校在育人方面的開放性，不僅僅是思想上的教育，還包括“行為習慣、身體鍛煉、與人交往、學科知識”等一系列人的內涵的培養(yǎng)，這樣才能充分體現(xiàn)景觀設計的核心價值。導向性——小學生具有活潑好動的天性，可塑性強。景觀設計中應考慮如何讓孩子們容易接受，體現(xiàn)一個正確的“導向”作用，對他們進行養(yǎng)成良好習慣的教育，利用景觀元素不失時機的將教育潛移默化于各種活動之中，突出一個“活”字。

中學校園景觀設計策略包括：交流的空間——中學生行動自主性強，樂于在娛樂活動中獲得知識、渴望交流與溝通，景觀設計中應提供方便交流的空間，形式可以較為私密，但是要注意空透和亮化?？臻g的布局——中學生在校時間長，學習時間也長，休息時間有限，所以主要的活動空間集中在教學樓附近，空間以開放性的交流空間為主。景觀元素——中學校園的景觀風格和元素盡量簡潔大氣，主要營造可供學生能夠靜心學習的環(huán)境。

3 景觀設計主題

綜上所述，我們推導出了以下的結論：本項目有著傳統(tǒng)的書院布局、倡德重教。因此，“新中式書院”的校園景觀是本項目景觀設計的最佳方向。

新中式書院校園景觀主題就是“書院文化”。中國傳統(tǒng)書院教育有鮮明的文化性和民族性，以研究和傳播經典文化為己任，教人以修身、齊家、治國、平天下之道，經世安邦之策，充分體現(xiàn)中華文化倡德重教、剛毅誠信、厚德悠遠、仁愛通和精神。對于今天的青少年繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、領會傳統(tǒng)經典文化具重要的引導熏陶作用（圖1）。

通過對景觀設計方向的確定，我們也就對整個景觀設計確定了幾大重點。層層遞進的空間層次、經典的視線轉折關系、具有中式古典感的裝飾元素、簡潔硬朗的直線條、淡雅低調的色彩組合是我們在設計過程中一直強調并努力去做的。

體現(xiàn)在具體的設計內容中，我們在幾個重點場所進行了強化。入口——“門”塑造入口大門包括入口廣場的嚴謹感、秩序感。庭院——“庭”挺希望塑造師生之間交流學習的空間，四個合院，合而不同，同而不合。景墻——“墻”運用直線條表現(xiàn)出“有井有序”的校園文化，利用景墻劃分引導空間。水景——“水”的運用讓空間靈動起來，同時也能夠成為吸引師生交流的一個景觀元素。

4 設計規(guī)劃

通過對原始建筑地塊分析，我們發(fā)現(xiàn)了需要重點解決的兩個問題：地塊劃分均勻，由建筑圍合成相對內向的庭院空間，但較為零碎；硬地面積過大、地塊之間缺少聯(lián)系。所以在景觀設計中，我們強調了景觀是以直線條為主的現(xiàn)代中式風格，以呼應建筑的立面和平面布局。同時，設計時強化景觀軸線，通過主次分明的軸線安排和視線焦點的轉換，把各個地塊串聯(lián)起來，空間上既相對獨立又相互聯(lián)系。

在小學區(qū)域的景觀設計中，我們了解到校訓是尚德、啟智，校風是文明、守紀、求實、創(chuàng)新。所以我們重點確定了綠化品種以種植果樹、開花樹種為主，并確定了慧泉、聰明弄和游子吟廣場幾個主題空間。整個設計思路注重新老校區(qū)的文化傳承、注重新老校區(qū)景觀的銜接關系、注重傳統(tǒng)中式+新式表現(xiàn)手法（圖2）。

通過前面分析，我們了解了規(guī)劃存在的幾個問題，空間主要缺少收放和層層遞進的關系。在景觀設計中我們進行強化調整，形成明確的空間序列，強調了對景關系。利用軸線的轉折，形成各具特色的空間布局。

在初中區(qū)域的設計中，我們了解到校風是高尚、愛國、求實、奮進。所以我們在設計時，要求綠化簡潔、成組成片種植，多運用高品質樹種。并大量使用景觀的科技感，突出展現(xiàn)體育文化，著重校園入口設計。整個設計思路注重新老校區(qū)的文化傳承、注重新老校區(qū)景觀的銜接關系、傳統(tǒng)中式+新式表現(xiàn)手法（圖3）。

在規(guī)劃中中學區(qū)域與小學區(qū)域有同樣的問題。我們通過景觀設計，強調了明確的空間序列，以特色景墻和校訓題字強調了對景關系。并利用軸線的空間轉折和不同的廣場組合，形成各具特色的空間布局。

5 結論

在昆山市陽澄湖中小學景觀設計的過程中，我們分析了項目本身基地和建筑設計的利弊，通過對環(huán)境與文化進行了進一步的思考，希望對教育類項目的景觀設計進行新的探索和嘗試。在整個項目設計中中，我們試圖運用新中式的景觀設計風格，給中小學的使用者以全新的景觀感受，在使用環(huán)境的過程中潛移默化地對使用者傳達著傳統(tǒng)文化的魅力，并使景觀與建筑功能本身達到統(tǒng)一與協(xié)調。endprint