提高中職學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)動力的策略

高媛

內(nèi)容摘要：伴隨著時代的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，社會要求人才在具備實用技術(shù)技能之外，還要同時具備基本的綜合素質(zhì)。就高中職院校而言，因為學(xué)生主要的訴求為實用技術(shù)的學(xué)習(xí)，對于語文課堂教學(xué)沒有高度的熱情和參與性。針對這種情況，本文先簡要介紹語文學(xué)習(xí)動機的重要性，然后結(jié)合現(xiàn)狀，提出一些針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中職生 語文課堂 學(xué)習(xí)動力

在二十一世紀(jì)這樣一個充滿競爭的時代，社會對人才提出了更高更嚴格的要求。作為我國教育領(lǐng)域一個不可或缺的組成部分，高中職業(yè)院校一直為祖國和社會的發(fā)展提供者實用技術(shù)人員的儲備。中高職業(yè)院校的學(xué)生的重心放在了技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，以至于普遍而言，學(xué)生們對語文課堂無法產(chǎn)生較高興趣。由此直接導(dǎo)致高中職學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。語文學(xué)習(xí)作用不光是讓學(xué)生進行語文文化知識的學(xué)習(xí)，對其他技術(shù)課程也有著中心指導(dǎo)作用。與此同時可以使學(xué)生樹立正確的三觀以及促進學(xué)生綜合能力的提升，由此可見語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

一.高中職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏興趣。普遍而言，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的主要訴求是學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握一技之長之后走上社會參加工作崗位，所以對于文化課缺乏重視。加之語文學(xué)習(xí)具有枯燥、乏味性，學(xué)生興趣很難調(diào)動。

2.后續(xù)鞏固缺失。在語文教學(xué)后續(xù)作業(yè)的布置部分，老師們沒有很好的抓住學(xué)生心理，并未實現(xiàn)因材施教，且作業(yè)形式單一，沒有達成全方位知識的鞏固效果。單純的寫、練、讀、背，會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。

3.評價方式單一。高中職院校普遍語文教學(xué)的評價方式還是以考試為主，這種單一的終結(jié)性的評價方式，不注重過程，只關(guān)注結(jié)果，學(xué)生容易被成績打擊，進而一蹶不振，產(chǎn)生自我厭棄的情緒。

二.語文學(xué)習(xí)動力功能闡述

語文知識自身的枯燥性，讓很多學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)具有排斥心理。面對這種情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的動力是學(xué)校和老師迫切需要解決的問題。動力一詞我們可以理解成為動機，即一種推動實際行動的主觀意愿[1]。無論是外在的還是內(nèi)在，只要能使個體行動起來，去達成某一目標(biāo)，都可以稱之為動機。就學(xué)習(xí)動機而言，動機和學(xué)習(xí)活動的作用力不是單向的，通常二者都可以雙向活動，相互作用，相互激發(fā)。在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，首先，可以起到激勵作用。其次，可以起到學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)作用。最后，可以在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)活動中起到維持作用。

三.高中職業(yè)學(xué)校語文課堂學(xué)習(xí)動力提高對策

1.啟發(fā)興趣教學(xué)。語文教學(xué)要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生的積極性。這就要求在教學(xué)內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的選擇就要吸引學(xué)生。雖然高中職生的主要訴求不是知識學(xué)習(xí)，但是語文知識的學(xué)習(xí)是必要的，語文知識不獨立存在，它貫穿在各個學(xué)科之中，對其他課程起著指導(dǎo)作用[2]。在語文教學(xué)的過程中，老師可以針對學(xué)生情況，在教材之外進行時事熱點文章的補充，讓學(xué)生看到語文知識的實用性和重要性。合理使用新媒體設(shè)施，利用視頻、圖片以及音樂這樣的新穎教學(xué)模式來引起學(xué)生的興趣。

2.合理設(shè)置作業(yè)。作業(yè)模式多樣化，在原有的基礎(chǔ)上，增加一些具有趣味性的作業(yè)形式。比如，在布置寒假作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生在過年期間留心每家每戶的對聯(lián)。選取一幅自己最喜歡的對聯(lián)，摘抄下來，進行仿寫。在開學(xué)之后，在語文課堂上進行分享，說出這幅對聯(lián)的優(yōu)點，并且把自己寫的對聯(lián)拿出來讓老師和同學(xué)進行鑒賞。針對那些戲劇性較強的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生自行成立小組，分配好每個人的角色，強調(diào)情感的表現(xiàn)，然后下去演練完成。在教學(xué)任務(wù)相對輕松的單元，把一堂課定為表演課，然后老師和學(xué)生進行評價打分，排出名次，給予獎勵。具體作業(yè)模式，老師可以針對班級學(xué)生的興趣和水平進行設(shè)置，秉承著多樣化原則即可[3]。

3.完善評價機制?，F(xiàn)在眾多高中職學(xué)校的語文效果評價方式主要為總結(jié)性評價。即從期中考試、期末考試中檢驗學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這種方式是正確的，但是只是用這種方式效果過于單一，而且對于那些平時課堂發(fā)言積極，表現(xiàn)出眾，但是心理素質(zhì)較差，在考場上發(fā)揮失常的學(xué)生多有不公。針對這種情況，學(xué)校和老師要完善評價機制，創(chuàng)造多元性評價方式[4]。比如可以使用課堂表現(xiàn)和期末卷面成績結(jié)合，綜合算分，全面的進行評估。學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確、及時反饋，可以讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)效果，效果優(yōu)異者增加學(xué)習(xí)信心，效果較差者可以設(shè)立目標(biāo)，再接再厲，爭取下次取得進步，都可以達到提高語文學(xué)習(xí)動力的目的。

四.結(jié)束語

提高中職生語文課堂學(xué)習(xí)動力需要學(xué)校和老師不斷探索，我們要勇于正視教學(xué)內(nèi)容中的問題，通過多種對策來進行改善和解決。爭取給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從中受益。

參考文獻

[1]牛富儉.提高中職語文課堂教學(xué)效率的策略[J]甘肅科技，2016.19

[2]陳貴琴.語文課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀及對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011.07）

[3]黃惠玲.提高中職學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].職業(yè)，2010.06

[4]孫旭紅.激發(fā)活力課堂 構(gòu)建有效評價——中職語文學(xué)習(xí)形成性評價策略探究[J].中等職業(yè)教育，2009.10

（作者單位：山東臨沂市機電工程學(xué)校）