運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為中職語文教學(xué)服務(wù)

劉施伶

內(nèi)容摘要：對中職語文教學(xué)中的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行了分析，總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)的語文教育服務(wù)需求，核心目的是通過教育手段的優(yōu)化創(chuàng)新，完善原有的教學(xué)服務(wù)模式，從而為教育體系的穩(wěn)定革新提供有效支持，實(shí)現(xiàn)教育體系穩(wěn)定創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 中職語文 教育服務(wù) 優(yōu)化分析

在信息技術(shù)優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展的過程中，需要通過對信息技術(shù)服務(wù)需求的分析，完善教育服務(wù)理念，從而為教育體系的優(yōu)化革新提供良好支持，實(shí)現(xiàn)教育的穩(wěn)定創(chuàng)新。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容而言，其作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，逐漸打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的限制，為學(xué)生提供了全新性的教學(xué)平臺，滿足了現(xiàn)代學(xué)生的基本需求。因此，在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境資源革新的背景下，需要通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效完善，滿足教育內(nèi)容的基本需求，使學(xué)生在該種環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的有效獲取，保證教育的核心需求，從而為教育手段的優(yōu)化提供有效支持。

一.中職語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，其存在著資源量大、交互性強(qiáng)以及知識新穎等特點(diǎn)，其基本的內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，可以為學(xué)生營造自主性的學(xué)習(xí)空間，并通過對自主學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)新，并在整個(gè)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題的搜索，引導(dǎo)學(xué)生就進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。第二，在中職語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及判斷能力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下可以通過信息的收集，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的有效整合，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的收集以及信息的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對語文知識的專業(yè)處理。第三，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以培養(yǎng)中職學(xué)生的合作意識，通過合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對信息的收集及加工處理，從而為小組探究工作設(shè)計(jì)提供支持。第四，在網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用中，教師可以通過PPT、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造多樣化的信息交流平臺，讓學(xué)生將自己所面臨的問題進(jìn)行及時(shí)性的反饋，滿足中職語文教學(xué)中的互動交流需求，從而為中職語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供良好支持[1]。

二.中職語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源相對匱乏

在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識面過于狹窄，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常缺乏豐富性的資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成制約，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于主觀因素的限制，中職學(xué)生對一些知識的認(rèn)識并不足，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容缺少豐富性，學(xué)生在該種背景下無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣；第二，對于中職學(xué)生而言，他們對語文的認(rèn)識并不全面，在語文知識學(xué)習(xí)中存在快速閱讀以及走馬觀花的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對較弱，為學(xué)生主體能力的提升造成制約，從而為教學(xué)資源的優(yōu)化造成影響[2]。

2.教學(xué)形式相對單一

通過對中職語文教學(xué)內(nèi)容的研究分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中只是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如，在作為課程講解中，學(xué)生對語文內(nèi)容的認(rèn)識相對單一，在寫作中也只是通過看圖寫故事、命題作品、半命題作文等方式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在該種背景下缺少創(chuàng)新思維，長期發(fā)展中也就為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)造成制約。教師在該種環(huán)境也也出現(xiàn)了閱讀疲倦的現(xiàn)象，降低了教學(xué)質(zhì)量，也為課程教學(xué)的創(chuàng)新帶來影響。

3.教學(xué)現(xiàn)狀的限制

對于中職語文課程而言，其作為一門技術(shù)性的學(xué)科內(nèi)容，對培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，但是，在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，其教學(xué)形狀存在著一定的限制性，其具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識相對較差，在教學(xué)中由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性，學(xué)生存在著厭學(xué)以及思想不集中的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及成績相對較差所導(dǎo)致的，學(xué)生在該種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低。第二，由于中職院校的特殊性，其語文教學(xué)中寧的知識結(jié)構(gòu)、教育人員的能力素養(yǎng)都與普通院校高中存在著一定的差異性，教師在教學(xué)中，只是簡單的運(yùn)用機(jī)械化的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中只是運(yùn)用單一的教學(xué)手段，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)會直接進(jìn)行答案的講解，使學(xué)生失去了探究興趣。這些現(xiàn)象的發(fā)生也就為學(xué)生專業(yè)語文素養(yǎng)的 提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段教育體系革新中，教育人員需要通過教學(xué)目標(biāo)的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定，進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化，將學(xué)生的主體性作為基礎(chǔ)，從而為學(xué)生專業(yè)語文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升提供有效支持[3]。

三.互聯(lián)網(wǎng)在中職語文教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)認(rèn)知

伴隨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，在語文教學(xué)中教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生對語文知識形成正確性的認(rèn)知，并通過公正的態(tài)度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的分析，通過對網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的正確評價(jià)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，完善網(wǎng)絡(luò)教育資源的核心理念。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)生活及教學(xué)普及中，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教育資源的革新，在中職語文教學(xué)中，需要體現(xiàn)出語文的基本素材。例如，在中職語文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建中，可以通過網(wǎng)絡(luò)圖片、動畫資源的運(yùn)用，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，充分保證網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的基本需求，從而為教育體系的優(yōu)化革新提供充分性的保證。對于中職教育人員而言，需要通過對多媒體資源的運(yùn)用，進(jìn)行語文內(nèi)容的展現(xiàn)，向?qū)W生展現(xiàn)標(biāo)志性的文化內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思考范圍，從而使學(xué)生通過多個(gè)角度進(jìn)行問題的分析。例如，在中職語文《一萬清湯蕎麥面》課程教學(xué)中，教育人員可以通過對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化資源的有效整合，而且，對于中職學(xué)生而言，在該文章簡介中需要充分滿足學(xué)生對人物的認(rèn)識需求，構(gòu)建創(chuàng)新新性的教育環(huán)節(jié)，從而為課程資源的優(yōu)化提供保證，完善互聯(lián)網(wǎng)在中職語文教學(xué)中的核心理念[4]。

2.構(gòu)建情景化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

在中職語文教學(xué)中，由于中職學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，為學(xué)生營造情景化的教學(xué)模式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供穩(wěn)定支持。在情景化教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效展示。在語文課堂上，教師需要通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開展，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，從而為智慧型教學(xué)平臺的構(gòu)建提供支持。在教學(xué)內(nèi)容展示中，需要通過對網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境的營造，積極開展創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。教育人員需要讓學(xué)生在固定的環(huán)境下，進(jìn)行語文知識的鞏固，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識得到綜合性的提升。第二，課堂內(nèi)容的演練。在課程資源優(yōu)化整合的過程中，教育人員需要通過對課程內(nèi)容的分析，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行模擬演練。例如，在中職課程《離別的禮物》課程教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，在閱讀中要注意音準(zhǔn)、人物語氣，讀出情感，學(xué)生在該種閱讀環(huán)境下可以體會到文章的主要內(nèi)容，體會到文章中的諷刺、庸俗以及勢力的情感變化，從而使學(xué)生對《離別的禮物》的人物形象以及時(shí)代背景有更深刻的認(rèn)識[5]。

3.構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境

在中職語文課程教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教育課程的穩(wěn)定創(chuàng)新，教育人員需要構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在該種背景下強(qiáng)化自身的語文素養(yǎng)，從而為自身能力的提升提供有效支持。第一，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的下載，例如，在《隱形的翅膀》課程講解中，教師可以搜索不同的閱讀方式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，通過這種情感細(xì)膩聲音的運(yùn)用，可以將學(xué)生帶入到語文環(huán)境之中，陶冶學(xué)生的情操，從而為學(xué)生語言能力的提升提供有效支持。第二，構(gòu)建多樣化的作品展示區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境之中，通過語文創(chuàng)作作品的展示，可以使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的展現(xiàn)，全面彌補(bǔ)教學(xué)中的限制性因素，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行寫作的創(chuàng)作。第三，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生了解世界，豐富學(xué)生的語文見解，為學(xué)生寫作能力的提升提供有效支持。

總而言之，在現(xiàn)階段中職語文課程教學(xué)中，教育人員需要通過網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生綜合能力的提升提供有效支持。同時(shí)，在中職語文教學(xué)資源優(yōu)化中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，進(jìn)行開放性、豐富性學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上形成自主性的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢性，通過教育體系的優(yōu)化引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美意識，從而為中職學(xué)生實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]付菊，王淮勇.中職語文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（15）：65-66.

[5]孟杰.教育云服務(wù)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].全國商情（理論研究），2012，（03）：88-89.

（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）