如何打開中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力之窗

查晟

【摘要】《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此培養(yǎng)閱讀能力越來(lái)越被廣大中學(xué)師生所重視。然而，有些學(xué)生盡管讀了一些課外讀物，做了許多理解練習(xí)題，但閱讀理解能力仍不見提高。語(yǔ)言水平低當(dāng)然是一個(gè)主要原因，沒有一定的語(yǔ)言能力就談不上閱讀能力。但是，除了語(yǔ)法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)這些語(yǔ)言因素外，影響閱讀理解的，還有一些非語(yǔ)言知識(shí)的因素，如邏輯推理、評(píng)價(jià)判斷能力，以及背景知識(shí)的多寡等等。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)閱讀 閱讀能力 閱讀技巧 邏輯推理 文化背景

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語(yǔ)言能力是指擁有一定的詞匯量和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測(cè)生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行推理的能力。語(yǔ)言能力的獲取在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，閱讀技巧的獲取則需要一些指導(dǎo)訓(xùn)練，不斷總結(jié)。以下是關(guān)于如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的一些淺見。

一、關(guān)鍵詞需要理解詞義

一個(gè)英語(yǔ)單詞往往有多種含義，而它的具體含義只有在句子中才能確定。因此，在文段中確定單詞的意思是一項(xiàng)重要的閱讀技能。判斷一個(gè)單詞的意思不但離不開句子，而且還需要把句子放在上下文中，根據(jù)上下文提供的線索加以猜測(cè)。下面介紹幾種猜測(cè)詞意的方法。

1.因果線索。

For the clothes that fit a little too snug， because it means I have enough to eat. 原本合身的衣服現(xiàn)在有點(diǎn)緊了—那是我衣食無(wú)憂。

從后半句可以知道，我有足夠的吃的東西，說(shuō)明我營(yíng)養(yǎng)狀況良好，所以不難推測(cè)出前半句中我的衣服有一點(diǎn)點(diǎn)緊，snug的意思就能猜出來(lái)了。

2.用途線索。

We like our new house because it has a few elms in the back yard that will give us shade and keep the house cooler.我們喜歡我們的新家，因?yàn)樵谒暮笤河袔卓糜軜浣o我們遮陰，使得房子涼爽。

通過elms具有能給房子遮陰、使房子涼爽的作用，我們不難猜出elms是一種樹。

3.環(huán)境線索。

We are glad that we live near the sea because we love to eat flounder.我們非常高興住在海邊，因?yàn)槲覀兎浅鄢员饶眶~。

這句話如果只看后半句，很難判斷“flounder”的意思，而從前半句所提供的地點(diǎn)“the sea”，則可推斷 出flounder是一種魚或水產(chǎn)品。

4.說(shuō)明線索。

He said that he was very much regretted about having missed the boat. 他說(shuō)他為自己錯(cuò)失良機(jī)而感到非常遺憾。

從字面意思看，他錯(cuò)過了一條船，讓他感覺非常...其實(shí)從字面意思，我們已經(jīng)能夠猜出regretted 是一種遺憾的情緒。

5.對(duì)比線索。

She is usually prompt for all her classes but today she arrived in the middle of her first class.她通常都是準(zhǔn)時(shí)上課，但是今天第一節(jié)課上了一半她才到。

but一詞表示轉(zhuǎn)折，后半句的意思是她今天在“第一節(jié)課的中途才到”，由此反向推斷，可得出她平時(shí)一向“準(zhǔn)時(shí)”的結(jié)論，prompt之意明顯

當(dāng)然，閱讀僅靠猜測(cè)詞義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。閱讀的過程就是推測(cè)、判斷、證實(shí)和再推測(cè)、再判斷的過程。在閱讀過程中，我們要運(yùn)用自己的知識(shí)及邏輯分析能力，對(duì)文章的中心思想、作者的觀點(diǎn)、語(yǔ)氣、人物的性格、事情的原由以及文段字里行間暗含的意思進(jìn)行推測(cè)。

二、掌握一些邏輯關(guān)系類閱讀技巧

1.文章結(jié)構(gòu)技巧。每篇文章的結(jié)構(gòu)是作者依據(jù)一定邏輯順序構(gòu)成的。有的文章按時(shí)間順序平鋪，有的文章按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換展開，有的按照情節(jié)發(fā)展而推進(jìn)，有的分為不同次標(biāo)題，按標(biāo)題分開陳述，還有的以訪談問答形式出現(xiàn)。關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的邏輯性是加快目標(biāo)信息獲取速度的第一步。了解了文章結(jié)構(gòu)或陳述邏輯后，閱讀者就可以快速判斷出自己要獲得的目標(biāo)信息應(yīng)怎么鎖定，是按照時(shí)間順序、空間、情節(jié)先后，還是從某個(gè)副標(biāo)題下面去尋找等等。比如，我們經(jīng)常看到分為不同標(biāo)題闡述的文章，閱讀這類文章的技巧是把每個(gè)標(biāo)題的意思弄明白，然后讀者可以直接閱讀相應(yīng)標(biāo)題下的內(nèi)容以得到想獲取的信息，而不必閱讀其他部分。總而言之，利用好文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更快更準(zhǔn)的獲得文章信息是閱讀者必須掌握的閱讀技巧之一。

2.語(yǔ)句邏輯技巧。語(yǔ)句邏輯技巧就是閱讀者借助邏輯性的詞語(yǔ)或上下文的邏輯關(guān)系來(lái)更好的理解文章的技巧。文章中每個(gè)句子之間都有一定的邏輯關(guān)系，而這種語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系很多是通過狀語(yǔ)體現(xiàn)的。狀語(yǔ)能使其所在的語(yǔ)句主干信息被限定的更加具體，從而使語(yǔ)句信息反應(yīng)的更為明確。而且狀語(yǔ)常常體現(xiàn)前后語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系，因此利用這些詞匯閱讀者可以判斷文章上下文所要表達(dá)的意思。當(dāng)閱讀者對(duì)文章某一部分理解不清楚時(shí)，可以根據(jù)上下文中邏輯性的詞語(yǔ)推測(cè)該部分的意思。另外，在設(shè)置閱讀試題時(shí)，題目設(shè)置者也經(jīng)常利用與文章不符的邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)置選項(xiàng)以混淆閱讀者思路，使閱讀者在選出正確的答案之前必須經(jīng)過邏輯性的推斷。可見閱讀文章時(shí)掌握一定的邏輯技巧對(duì)閱讀者大有利用。最基本的一點(diǎn)是要通過具體練習(xí)培養(yǎng)對(duì)邏輯詞匯的敏感性。如：表示因果的詞：so/because/ thus/ for/ due to/ therefore 等，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞：but/ though/ however/ nevertheless/ while 等，表示并列關(guān)系的詞： and/ besides/ in addition/ meanwhile/ at the same time 等。表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)在讀者獲取信息時(shí)有很大的幫助作用，讀者可以此判斷前后文關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等。

三、注重文化背景知識(shí)的積累

文化背景知識(shí)的多少也是決定英語(yǔ)閱讀能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要因素，那么如何獲取更多的英語(yǔ)文化背景知識(shí)呢？

1.英語(yǔ)教師必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。文化背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括所學(xué)外語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文·藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，語(yǔ)言是文化的重要載體之一。我們老師也需要廣泛閱讀獲取信息，從而在教學(xué)中游刃有余，知識(shí)信息的廣博來(lái)自于廣泛的閱讀。

2.寓教于樂，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難題之一是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，并采取寓教于樂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)。我們可以利用英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)間和學(xué)校的外語(yǔ)節(jié)活動(dòng)以短劇表演，英文歌曲，影視配音，英文故事，英語(yǔ)演講，英文手抄報(bào)等多種形式，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)诨顒?dòng)中多接觸和了解有關(guān)國(guó)外的文化背景知識(shí)。在我校每學(xué)期舉辦的外語(yǔ)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生在準(zhǔn)備，參與的過程中，了解了不少課堂上很少涉及的外國(guó)文化知識(shí)。

3.信息共享，不止步于課堂。課堂上教師可以根據(jù)教材，講解一些具有背景意義的詞匯和交際用語(yǔ)，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還要適當(dāng)擴(kuò)展其內(nèi)容順便講一些相關(guān)的外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)等。比如在教材中講到Festivals這一單元時(shí)，可以多介紹一些這些節(jié)日的起源、人們的穿戴和慶祝方式等等，也可以讓學(xué)生們做個(gè)學(xué)前準(zhǔn)備，網(wǎng)上去搜索西方節(jié)日的相關(guān)信息，然后一起整合分享信息。再比如在涉及到中英兩國(guó)人面對(duì)恭維的時(shí)候，他們的反應(yīng)就會(huì)有差異。

“你的英語(yǔ)說(shuō)的真好?！?/p>

“哪里哪里，一點(diǎn)都不行。”

“你老婆做的菜真是好吃啊。”

“過獎(jiǎng)了，做得不行請(qǐng)?jiān)彴。瑢⒕统园?。?/p>

而西方人面對(duì)恭維一般都是表示謝意，而不會(huì)象中國(guó)人這么謙虛。e.g.

“You can speak French very well.”

“Thank you. ”

“ Its a wonderful dish.”

“ I am glad you like it.”

4.學(xué)生自身的廣泛閱讀。大多數(shù)中國(guó)學(xué)生生活在一個(gè)沒有英語(yǔ)語(yǔ)境的環(huán)境中，如果在課外還不加強(qiáng)閱讀的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這里講的泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量不同領(lǐng)域的書籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快、能獲取其中的主要內(nèi)容就可以了。而且這些書籍報(bào)刊不必要求全部是英文版的，泛讀的目的是讓學(xué)生多接觸各個(gè)領(lǐng)域的文化知識(shí)，而不是僅僅要求他們?nèi)ラ喿x英文版文章，學(xué)幾個(gè)單詞，句型或是語(yǔ)法。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高英語(yǔ)閱讀能力的保障。良好的閱讀習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)視讀，默讀能力。學(xué)生在閱讀的過程中總是用手或筆尖指著文章逐字地讀，或是讀出聲音，這些都是閱讀中的陋習(xí)，而且會(huì)影響閱讀的速度。因此，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生視讀、默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。

2.少查或不查字典。由于學(xué)生的詞匯量有限，在閱讀時(shí)難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以跳過生詞繼續(xù)讀。因?yàn)殚喿x主要是與作者交流思想，獲取信息，而不是研究語(yǔ)言，就是遇到一些反復(fù)出現(xiàn)，影響文章理解的關(guān)鍵詞，也應(yīng)通過上下文的語(yǔ)境來(lái)理解。

3.帶著問題閱讀。學(xué)生帶著問題閱讀，這樣做便可“有的放矢”，對(duì)與問題無(wú)關(guān)緊要的句子便可跳過，從而提高閱讀速度。同時(shí)，讓大腦一邊閱讀一邊進(jìn)行積極的思維，學(xué)會(huì)從已知信息預(yù)測(cè)未知信息，不斷培養(yǎng)把握篇章的能力、分析問題和解決問題的能力，讀后及時(shí)通過題目進(jìn)行自我檢測(cè)。有目的性的閱讀有助于提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

五、掌握一定的閱讀技巧

1.抓住文章的中心思想。一個(gè)段落總是表達(dá)一個(gè)中心或主題思想，其通?？梢杂靡痪湓拋?lái)概括，即主題句。要抓住文章的中心思想，就要找它的主題句，所以閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別注意從文章的開頭和結(jié)尾尋找主題句。

2.使用不同的閱讀方法尋找信息。在閱讀考題中，常有關(guān)于主要事實(shí)與細(xì)節(jié)的題目。我們可采取尋讀法，找尋有關(guān)信息，迅速判斷所查內(nèi)容的大概位置，認(rèn)真讀你所要的信息。對(duì)于與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可采用略讀法，以減少閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。

3.按意群讀。按意群讀是提高閱讀速度的關(guān)鍵。在閱讀過程中將文章大致劃分為多個(gè)意群，從語(yǔ)篇的整體著眼，提高學(xué)生對(duì)文章的概括力。

4.適當(dāng)?shù)倪壿嬐评怼＿壿嬐评硎菐椭斫獾闹饕椒?。根?jù)文章提供的信息和已有知識(shí)，理解并歸納作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情態(tài)度和寫作目的。通過提高邏輯分析能力以及培養(yǎng)語(yǔ)篇宏觀語(yǔ)境的推斷能力與想象力，從而提高閱讀理解能力。

任何一種閱讀技巧的培訓(xùn)不可站式進(jìn)行或一掠而過，因?yàn)樵陂喿x中，沒有哪種文章僅僅涉及一種閱讀技巧。各種技巧的選用是靈活的并結(jié)合使用的。在教學(xué)中技巧培訓(xùn)的循環(huán)進(jìn)行有利于學(xué)生對(duì)技巧的掌握，有能使學(xué)生靈活運(yùn)用技巧。此外，要有綜合閱讀測(cè)試或者練習(xí)，不要干涉學(xué)生運(yùn)用什么技巧，這樣閱讀者才能靈活的將所學(xué)的技巧靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。

中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，不是簡(jiǎn)單的僅僅靠掌握幾個(gè)技巧能夠?qū)崿F(xiàn)的。就好像我們個(gè)人能力的提高，也不是靠多做幾道題，多看一兩本書就能夠?qū)崿F(xiàn)的。這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要我們老師和學(xué)生不懈努力和探索。

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