農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系的構(gòu)想與實(shí)踐

劉彬讓+王雄+李大寨

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的不斷深入推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民工、中高等院校畢業(yè)生、退役軍人和科技人員，以及很多愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂經(jīng)營(yíng)、善管理的企業(yè)主、歸國(guó)留學(xué)人員和城鎮(zhèn)人員等返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，成為現(xiàn)代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干。如何培養(yǎng)這些農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干成為新時(shí)期一個(gè)重大的課題?？茖W(xué)規(guī)劃培訓(xùn)目標(biāo)，精心設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，持續(xù)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，及時(shí)完善培訓(xùn)過(guò)程，從而構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干乃至涉農(nóng)企業(yè)家的培訓(xùn)體系。建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，創(chuàng)新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系，是培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的一種嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干；培訓(xùn)體系；能力；素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系的構(gòu)想

（一）創(chuàng)新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系的基本構(gòu)想

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干是一個(gè)群體象征和價(jià)值導(dǎo)向，它是一個(gè)相對(duì)而又具有發(fā)展?jié)撃艿母拍?。是?duì)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段提升農(nóng)業(yè)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)增收、農(nóng)民致富的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的一種統(tǒng)稱(chēng)。為了創(chuàng)設(shè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干發(fā)展的平臺(tái)和空間，2014年經(jīng)科技部批準(zhǔn)，在西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)立了國(guó)家科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，其目的就是建設(shè)農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的高地，形成農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的集聚效應(yīng)，并通過(guò)這些農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的聚合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享和思想交鋒，達(dá)到啟迪智慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，從而形成農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干孵化誕生、孕育和云集的基地。近年來(lái)，西北農(nóng)林科技大學(xué)國(guó)家科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地充分發(fā)揮學(xué)校科教資源優(yōu)勢(shì)及楊凌農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，注重農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的弘揚(yáng)，當(dāng)代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮，基地“以提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)理念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，以提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)”為目標(biāo)，以“農(nóng)民”和“教師”為中心，在充分做好兩個(gè)分析（農(nóng)民創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)分析和企業(yè)家素質(zhì)分析）的基地上，形成了“培訓(xùn)目標(biāo)——培訓(xùn)需求分析——選拔學(xué)員——教師選擇——匹配教學(xué)資源實(shí)施培訓(xùn)——跟蹤服務(wù)”為主線的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系，為培養(yǎng)造就新一代農(nóng)村致富帶頭人提供良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展條件。

（二）工作機(jī)制：農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的組織與架構(gòu)

西北農(nóng)林科技大學(xué)把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)工作作為增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)功能、擴(kuò)大高校影響力的一個(gè)重要窗口，專(zhuān)門(mén)成立了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成人教育（繼續(xù)教育）學(xué)院、推廣處、新農(nóng)村發(fā)展研究院、六次產(chǎn)業(yè)研究院等具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的運(yùn)行及管理工作，并要求學(xué)校在相關(guān)政策上給予傾斜支持。培訓(xùn)日常管理與運(yùn)行由繼續(xù)教育學(xué)院牽頭承擔(dān)，設(shè)立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)辦公室、訓(xùn)后服務(wù)辦公室等專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，學(xué)校鼓勵(lì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)“三農(nóng)”工作的專(zhuān)家教授承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，增加教學(xué)及課余文化活動(dòng)場(chǎng)所相關(guān)設(shè)施，為學(xué)員營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)提供有力的基礎(chǔ)保障。

（三）功能定位：構(gòu)建促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干成長(zhǎng)的平臺(tái)

1.理念更新：現(xiàn)有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的加油站與增長(zhǎng)極

由科技部在西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)立國(guó)家級(jí)科技特派員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，把學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教育資源、楊凌農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)域資源、各地區(qū)最優(yōu)秀的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干聚集起來(lái)，形成集合體，即農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的增長(zhǎng)極，然后通過(guò)不同渠道擴(kuò)散，從而帶動(dòng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干利用這個(gè)平臺(tái)相互交流、相互學(xué)習(xí)、總結(jié)提升自我，實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的提升。培訓(xùn)基地通過(guò)專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的名師帶徒、與農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的項(xiàng)目合作、崗位實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、高端論壇的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等多種形式，幫助學(xué)員確立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的理念和思路，分享其產(chǎn)業(yè)發(fā)展智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引領(lǐng)和示范作用。

2.創(chuàng)業(yè)孵化：未來(lái)農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干的培訓(xùn)站

把農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地打造成一個(gè)增長(zhǎng)極，一是對(duì)其他地區(qū)和農(nóng)村有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人員產(chǎn)生影響和擴(kuò)散作用，吸引更多的立志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)村經(jīng)營(yíng)主體加入這個(gè)增長(zhǎng)極，因而培訓(xùn)基地又是一個(gè)未來(lái)和現(xiàn)今農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、共舞的平臺(tái)，讓一些優(yōu)秀的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干進(jìn)入這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)與農(nóng)業(yè)專(zhuān)家教授、科技人員交流、探討、合作、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)業(yè)理論、農(nóng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神等多方面全方位提升自己，為其成為新一代的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是通過(guò)農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，對(duì)有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)村經(jīng)營(yíng)主體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、現(xiàn)代企業(yè)商業(yè)模式、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式、農(nóng)村品牌建設(shè)等培養(yǎng)和提升，把基地變成培養(yǎng)和培育未來(lái)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干成長(zhǎng)的“搖籃”。

3.能力提升：農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干成長(zhǎng)與培訓(xùn)的研究站

農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干是一個(gè)具有很多共性的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)群體，但對(duì)每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者而言，又是具有個(gè)性鮮明、特色各異的個(gè)體。無(wú)論是個(gè)性還是共性都是我們?cè)谂嘤?xùn)及訓(xùn)后服務(wù)中進(jìn)行研究和指導(dǎo)的群體性個(gè)案。美國(guó)學(xué)者斯泰把個(gè)案研究分為內(nèi)在性個(gè)案研究、工具性個(gè)案研究和集體性個(gè)案研究。集體性個(gè)案研究是通過(guò)對(duì)多個(gè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者個(gè)體進(jìn)行深入而又全面的考察和剖析，了解他們的創(chuàng)業(yè)過(guò)程及農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，研究其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)梳理成一般具有普遍意義的規(guī)律，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中進(jìn)行推廣。因而，在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家教授通過(guò)與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干們的交流、切磋及探討，開(kāi)展對(duì)這些農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的集體性個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而加以推廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地又成為培訓(xùn)專(zhuān)家及農(nóng)業(yè)科技推廣專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典案例、獲取實(shí)踐資料、培植新型“品牌”的試驗(yàn)園。同時(shí)，培訓(xùn)專(zhuān)家與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的“共舞”，又實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、教學(xué)研相結(jié)合的培訓(xùn)理念。

二、創(chuàng)新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系的實(shí)踐

（一）培訓(xùn)目標(biāo)：打造農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干及創(chuàng)業(yè)致富帶頭人

科學(xué)、準(zhǔn)確地確定培訓(xùn)目標(biāo)是有效開(kāi)展農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的重要前提。農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的參訓(xùn)學(xué)員主要為“邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)”科技人員及具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿、有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和市場(chǎng)運(yùn)作能力、求知欲強(qiáng)、能帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕娒撠氈赂坏霓r(nóng)業(yè)主力軍。根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，培訓(xùn)基地在充分進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)目標(biāo)：立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)和扶貧攻堅(jiān)實(shí)際，通過(guò)對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，更新受訓(xùn)學(xué)員的發(fā)展理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)業(yè)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高受訓(xùn)學(xué)員的科技服務(wù)能力及農(nóng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)涉農(nóng)企業(yè)按照一、二、三產(chǎn)融合的要求，強(qiáng)化品牌意識(shí)，提高區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)這些地區(qū)的脫貧致富，早日建成小康社會(huì)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干素質(zhì)和能力三個(gè)層面的更新

科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的基本保證。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)不同行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展階段，培訓(xùn)不同的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)時(shí)代性與挑戰(zhàn)性相統(tǒng)一、創(chuàng)業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性相統(tǒng)一、創(chuàng)造性與發(fā)展性相統(tǒng)一、社會(huì)需求與受訓(xùn)學(xué)員個(gè)體需求相統(tǒng)一、受訓(xùn)學(xué)員原有發(fā)展水平與新的發(fā)展水平相統(tǒng)一的原則。

1.素質(zhì)培訓(xùn)——養(yǎng)氣：更新發(fā)展理念，樹(shù)立創(chuàng)新精神

沒(méi)有科學(xué)理念引領(lǐng)，任何發(fā)展和行動(dòng)就辨不清方向。實(shí)踐證明，科學(xué)理念是發(fā)展和行動(dòng)的靈魂，正是有了這個(gè)靈魂，無(wú)論在什么時(shí)期、什么階段，行業(yè)發(fā)展和個(gè)體行為才能與時(shí)代同步，沒(méi)有這種與時(shí)代同步的發(fā)展，行業(yè)的吸引力、感召力、影響力就無(wú)從談起。科學(xué)的發(fā)展理念是一切行動(dòng)的先導(dǎo)。而沒(méi)有精神支撐，任何發(fā)展和行動(dòng)就缺乏動(dòng)力。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)與提升。通過(guò)培訓(xùn)，更新學(xué)員的發(fā)展理念，幫助其樹(shù)立創(chuàng)新精神，以創(chuàng)新精神引領(lǐng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。這一培訓(xùn)階段，通過(guò)專(zhuān)題講授、學(xué)員論壇、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員確立和落實(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念，以新理念加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，指導(dǎo)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)——養(yǎng)魂：更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)水平

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的培訓(xùn)，在專(zhuān)題講授上主要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)的前沿性以及對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的高素質(zhì)、高水平、高起點(diǎn)的要求。因而，培訓(xùn)課程體系的設(shè)置不同于一般新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，必須結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，一二三產(chǎn)融合建設(shè)田園綜合體的要求，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念、符合當(dāng)前農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求、具有國(guó)際視野的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論體系，這樣才能使農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干具有先進(jìn)的理念、廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野，為成為未來(lái)的農(nóng)業(yè)企業(yè)家打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置主要包含兩個(gè)層面，一方面是圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理論，例如“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)眾籌等，另一方面是圍繞農(nóng)業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)作，例如：農(nóng)業(yè)商業(yè)模式設(shè)計(jì)、涉農(nóng)企業(yè)成長(zhǎng)模式與案例、農(nóng)產(chǎn)品品牌創(chuàng)建與推廣等。同時(shí)還要涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的知識(shí)與專(zhuān)題。這樣，才能為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐技能培訓(xùn)——養(yǎng)術(shù)：掌握創(chuàng)業(yè)技能，形成風(fēng)格與特色

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干一般都已在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理上積累了一定的知識(shí)與技能，因而其專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的重心應(yīng)注重現(xiàn)有技能的更新與完善，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的完善與改進(jìn)，使之能形成獨(dú)具特色的農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展模式及個(gè)人成長(zhǎng)模式。為此，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的技能培訓(xùn)重點(diǎn)是：密切聯(lián)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與涉農(nóng)企業(yè)的發(fā)展實(shí)際，深刻把握當(dāng)代國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與風(fēng)格的研究，幫助農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干提煉和總結(jié)自身已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)吸納和處理多渠道的信息，促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的自我發(fā)展、自我完善和知識(shí)與技能的自我更新，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代科技成果應(yīng)用于自身涉農(nóng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際，不斷提升自身的實(shí)踐能力，逐步形成具有當(dāng)?shù)靥厣珎€(gè)性的企業(yè)發(fā)展風(fēng)格和運(yùn)營(yíng)風(fēng)格。

（三）培訓(xùn)主體：理論專(zhuān)家、實(shí)踐專(zhuān)家與自主培訓(xùn)三結(jié)合

組建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的培訓(xùn)師資隊(duì)伍是保證培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干知識(shí)、技能、素質(zhì)全面提升的人力資源保證。一方面，要聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家教授、學(xué)者、農(nóng)業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)我們的培訓(xùn)者，對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干實(shí)施思想引領(lǐng)、理論指導(dǎo)和精神熏陶；另一方面，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的資源，吸納培訓(xùn)學(xué)員中一些優(yōu)秀分子成為培訓(xùn)者，和專(zhuān)家教授、農(nóng)業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)組成培訓(xùn)聯(lián)合體，促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)的多維度和多層次性，即理論專(zhuān)家與實(shí)踐專(zhuān)家的結(jié)合。

為促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)學(xué)員之間進(jìn)行全方位、深層次、多維度的交流，需要在培訓(xùn)模式上進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，探索多種形式交流與探討的途徑，如創(chuàng)業(yè)骨干論壇、私董會(huì)、創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的“星巴克”、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、項(xiàng)目研討、項(xiàng)目路演、相互診斷等形式。

（四）崗位實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)校試驗(yàn)示范基地、產(chǎn)業(yè)示范區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與受訓(xùn)學(xué)員企業(yè)實(shí)體基地三結(jié)合

崗位實(shí)訓(xùn)在構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)中尤為重要。崗位實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)所必須的，并能完成創(chuàng)業(yè)流程或現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)任務(wù)。根據(jù)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的目標(biāo)要求，崗位實(shí)訓(xùn)基地分為學(xué)校農(nóng)業(yè)科技試驗(yàn)示范站、楊凌示范區(qū)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、學(xué)員企業(yè)實(shí)體。

西北農(nóng)林科技大學(xué)成立于1934年，學(xué)校從成立之初就高度重視農(nóng)業(yè)科技的推廣與應(yīng)用，1999年學(xué)校合并組建后，秉承了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、農(nóng)科教統(tǒng)籌的辦學(xué)特色，以農(nóng)業(yè)科技試驗(yàn)示范站建設(shè)為依托，積極探索構(gòu)建以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣體系。目前，學(xué)校在區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)核心地帶建立23個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化的永久性試驗(yàn)示范站，涉及獼猴桃、蘋(píng)果、蔬菜、小麥、設(shè)施農(nóng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，打通了農(nóng)技推廣的“最后一公里”，300多名科教人員在生產(chǎn)一線從事農(nóng)技推廣，200多名學(xué)科專(zhuān)家常駐試驗(yàn)示范站。將農(nóng)業(yè)科技直接送到農(nóng)民身邊，構(gòu)筑了一條科技成果進(jìn)村入戶、引導(dǎo)農(nóng)民致富的快捷通道。將這些農(nóng)業(yè)科技試驗(yàn)示范站作為崗位實(shí)訓(xùn)基地，主要是讓受訓(xùn)學(xué)員從中體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)及農(nóng)業(yè)科技推廣與服務(wù)的新思路與新模式。

1997年7月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)在楊陵成立楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，通過(guò)體制改革和科技創(chuàng)新，把科技優(yōu)勢(shì)迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，依靠科技示范和產(chǎn)業(yè)化帶動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和農(nóng)民增收，并最終為我國(guó)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新示范的引領(lǐng)作用，楊凌示范園區(qū)建設(shè)了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園、創(chuàng)業(yè)工廠、眾創(chuàng)田園等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，這些都成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的崗位實(shí)訓(xùn)基地，主要是讓學(xué)員體會(huì)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程。

參加農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的受訓(xùn)學(xué)員，大都有自己的農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社，還有一部分農(nóng)業(yè)科技人員服務(wù)于農(nóng)業(yè)企業(yè)或?qū)I(yè)合作社，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集中培訓(xùn)后，讓他們帶著所學(xué)的新理念、新思路回到原企業(yè)或服務(wù)單位，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)及技能，進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，破解企業(yè)發(fā)展中的瓶頸與難題，幫助企業(yè)健康成長(zhǎng)。

（五）培訓(xùn)過(guò)程：自我反思診斷與專(zhuān)家引領(lǐng)、評(píng)價(jià)督促的三結(jié)合

培訓(xùn)的過(guò)程就是培訓(xùn)主客體重建的過(guò)程。這種重建主要是指在培訓(xùn)過(guò)程中主客體雙方的知識(shí)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的一個(gè)重建。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)的主客體的角色會(huì)隨著培訓(xùn)的內(nèi)容或培訓(xùn)研討的議題的變化而變化。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干既是受訓(xùn)者，同時(shí)，他們?cè)谘杏懡涣?、學(xué)員論壇、培訓(xùn)反思、培訓(xùn)診斷等環(huán)節(jié)中又是主體，這些培訓(xùn)反思反饋于培訓(xùn)者，促進(jìn)培訓(xùn)工作者理念、知識(shí)、技能、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變與提升。因此在培訓(xùn)過(guò)程中，必須通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者和受訓(xùn)者之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員的自我反思、自我診斷、自我提高。

第一階段：自我反思診斷，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

在創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家的成長(zhǎng)發(fā)展歷程中，反思起著極為重要的作用，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干只有通過(guò)不斷地反思，才能不斷地成長(zhǎng)，最終成為農(nóng)業(yè)企業(yè)家。在成人教育培訓(xùn)中，反思策略培訓(xùn)、反思能力培養(yǎng)、反思方法探索正蓬勃興起并得到廣泛應(yīng)用。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)的過(guò)程就是幫助農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干重新認(rèn)識(shí)自我、反思自己創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。因而，在培訓(xùn)過(guò)程中，必須正確引導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員對(duì)自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)歷程、經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)、企業(yè)成長(zhǎng)途徑、企業(yè)發(fā)展取向等進(jìn)行自我反思診斷，充分認(rèn)識(shí)自我，充分認(rèn)識(shí)自身創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

通過(guò)自我反思與診斷，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在的不足有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的企業(yè)發(fā)展也有了深入的認(rèn)識(shí)和了解，這時(shí)通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)每一位學(xué)員的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)，幫助學(xué)員對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展取向和今后的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)員完成《商業(yè)計(jì)劃書(shū)》并幫助學(xué)員實(shí)施，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展。

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的《商業(yè)計(jì)劃書(shū)》，是一份結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括確立企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確定企業(yè)主要技術(shù)、產(chǎn)品及服務(wù)，進(jìn)行產(chǎn)品市場(chǎng)分析及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析，規(guī)劃商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)拓展計(jì)劃，以及經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)診斷與對(duì)策、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、潛能開(kāi)發(fā)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與分析、科技金融服務(wù)需求，等等。

第二階段：實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)。

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干完成《商業(yè)計(jì)劃書(shū)》后，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審、修改完善后，我們根據(jù)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)員所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)員的知識(shí)、技能需求，配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)受訓(xùn)學(xué)員實(shí)施一對(duì)一創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)員制訂具有針對(duì)性、目的性的個(gè)性化培訓(xùn)方案及創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案（或企業(yè)發(fā)展方案），通過(guò)指導(dǎo)教師與培訓(xùn)學(xué)員的互動(dòng)、交流，完善實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)，使《商業(yè)計(jì)劃書(shū)》得以有效實(shí)施，使創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

個(gè)性化培訓(xùn)是一種高端的培訓(xùn)方式，它主要依賴(lài)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的個(gè)性化特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)格及能力、素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r以及所在地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、潛在優(yōu)勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)等特點(diǎn)，以解決學(xué)員創(chuàng)業(yè)及學(xué)員所在企業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題為根本目的，對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和思路進(jìn)行深度挖掘和梳理的一種培訓(xùn)，其本質(zhì)就是通過(guò)尋求不同的變體和途徑，按照不同的培訓(xùn)對(duì)象和個(gè)性化特征組織的不同內(nèi)容和途徑的培訓(xùn)方式。

個(gè)性化培訓(xùn)不僅從受訓(xùn)學(xué)員在創(chuàng)業(yè)或企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題出發(fā)，要求受訓(xùn)學(xué)員對(duì)自身在創(chuàng)業(yè)或企業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行自我診斷和組織診斷，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力，指導(dǎo)他們找出解決問(wèn)題的途徑和方法。同時(shí)，個(gè)性化培訓(xùn)還要從受訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體特征、個(gè)體素質(zhì)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)積累、存在問(wèn)題、個(gè)體發(fā)展需求、創(chuàng)業(yè)或企業(yè)發(fā)展需要等因素出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)和實(shí)效性的培訓(xùn)內(nèi)容，這些內(nèi)容有利于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的成長(zhǎng)及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展壯大。

第三階段：檢驗(yàn)培訓(xùn)的成效。

此階段主要是對(duì)受訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)效果及培訓(xùn)基地培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)全面檢驗(yàn)。一方面，通過(guò)對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的綜合考核，督促受訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格按照個(gè)性化培訓(xùn)方案實(shí)施，完成整個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，幫助學(xué)員樹(shù)立理念、理清思路、提升素質(zhì)、提高能力。另一方面，檢驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量及培訓(xùn)效果，針對(duì)存在問(wèn)題，進(jìn)一步修訂完善培訓(xùn)方案，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干培訓(xùn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集中培訓(xùn)后，需要從這幾個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)的成效：開(kāi)設(shè)學(xué)員論壇，通過(guò)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，讓學(xué)員展示自己的風(fēng)采及企業(yè)文化、企業(yè)品牌；讓受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行研究報(bào)告的交流，樹(shù)立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的新理念，明確涉農(nóng)企業(yè)發(fā)展的新思路；通過(guò)完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)或商業(yè)計(jì)劃書(shū)，進(jìn)行項(xiàng)目路演，邀請(qǐng)專(zhuān)家及風(fēng)投公司對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，堅(jiān)定并豐富農(nóng)村創(chuàng)業(yè)骨干的創(chuàng)業(yè)思想，固化他們的創(chuàng)業(yè)理念，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，使其成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村致富、農(nóng)民增收的帶頭人。

參考文獻(xiàn)

[1]王震，唐欣.基于核心能力構(gòu)成視角的科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（11）.

[2]陳德，向東梅.高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（1）.

[3]鄭軍.農(nóng)民參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)意愿影響因素的實(shí)證分析[J].中國(guó)農(nóng)村觀察，2013（5）.

[4]曹慧芳，夏海鷹.“1+3”農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2011（3）.

[5]楊俊，徐躍進(jìn)等.高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)成為農(nóng)業(yè)科技特派員培訓(xùn)的主陣地[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）.

[6]魯林岳.名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)體系的構(gòu)想與實(shí)踐[J].教育研究，2009（2）.