高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

楊梅

摘要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育體系也在不斷的進行深化和改革，傳統(tǒng)的教育體系已經(jīng)無法滿足人們的思想觀念，新課標的提出順應(yīng)了當(dāng)前教育體系進行變革的趨勢。其中在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的提出，是新課標下的一個重要的教學(xué)方法。本文從探究式學(xué)習(xí)的方法進行入手，進而分析探究式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并且分析在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用中所存在的一些問題，并提出相應(yīng)的策略使探究式的學(xué)習(xí)方法更好的應(yīng)用在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

高中的數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中一門主要的學(xué)科，無論是文科還是理科的學(xué)習(xí)中，都離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)中引入探究式的教學(xué)方法，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其中，探究式的學(xué)習(xí)方法，也就是教師和學(xué)生所研究出來的適合自身的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，換句話說，教師找到一種有利于提高課堂效率、學(xué)生找到一種有利于提高學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)模式，使雙方在探究式的學(xué)習(xí)方法中達到一個平衡點，從而更好的來提高教學(xué)質(zhì)量。在高中的教學(xué)過程中，高中生的思想價值觀念剛剛形成，在這樣一個年齡中，學(xué)生有著偉大的奮斗理想，并且充滿了斗志。數(shù)學(xué)對于很多高中生來講，是相對比較難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，為了更好的培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教師的課堂效率，引入探究式的學(xué)習(xí)方法，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很重要的意義。

一、探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)涵與意義

1、加深學(xué)生對知識的理解。數(shù)學(xué)作為高中的一門主要的學(xué)科，同樣也是很多的高中生最頭疼的一門學(xué)科，很多的數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)生很難做到較好的理解，更難以進行更好的應(yīng)用。尤其是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生一味地對于定義或者公式、法則等進行死記硬背，而沒有做到舉一反三，這樣學(xué)生更加不好對知識點進行理解。而探究式的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自主的進行學(xué)習(xí)，變被動為主動，從而加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

2、學(xué)會研究問題的方法。學(xué)生通過使用探究式的學(xué)習(xí)方法，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)τ谝粋€問題或者一個圖形進行做到舉一反三，并且能夠找到研究問題的方法，這樣的學(xué)習(xí)方式是高中教學(xué)中應(yīng)該大力提倡的。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 。探究式的學(xué)習(xí)方法，通過教師和學(xué)生找到適合教學(xué)和適合學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，在這個過程中，也體現(xiàn)出了創(chuàng)新的精神，學(xué)生和教師通過教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗積累，從而尋找一個更加適合自身的一種模式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)存在的問題

1、教師對探究式教學(xué)認識不夠充分。一些高中教師對于新課標的教學(xué)模式還不是很適應(yīng)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不是很高，教師對于探究式學(xué)習(xí)認識不是很充分，很難將探究式的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。

2、學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)積極性不高。由于教師對于探究式的教學(xué)的認識不是特別的充分，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了高中生接受新興的探究式學(xué)習(xí)方法的積極性不高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)也過于被動，很難體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

探究式的學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，無論是對于教師更好的展開教學(xué)，從而提高課堂效率，還是對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都具有不可替代的作用。針對以上探究式的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在的一些問題，提出了合理的策略，來更好的將探究式的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

1、教師要充分的認識探究式的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的對于探究式的教學(xué)模式進行更好的學(xué)習(xí)和認識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過將探究式的教學(xué)模式引入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從而有利于教師更好的開展數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。學(xué)生應(yīng)該樹立在學(xué)習(xí)中的主體地位，尤其是在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該變被動為主動，積極主動的進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到舉一反三，提高自己解決問題的能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識，通過探究式的學(xué)習(xí)方法更好的提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一味地對高中數(shù)學(xué)的公式以及法則等進行死記硬背，而沒有充分的去理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分的差。而新課標下，新興的探究式學(xué)習(xí)方法的提出，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行探究式學(xué)習(xí)，能夠更好讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識點理解的更加的深刻，同時還能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如，教師在講解函數(shù)的時候，可以像同學(xué)們分析目前我國面臨嚴重的霧霾現(xiàn)象，然后分析霧霾的現(xiàn)象持續(xù)嚴重和人們對于環(huán)境的保護程度之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更好的去理解函數(shù)這一個知識點。

四、結(jié)語

通過以上對于探究式學(xué)習(xí)方法的定義分析，并且指出了探究式的學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在的一些問題，并且提出了一些策略，使探究式學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中。在新課標下，新興的探究式學(xué)習(xí)模式的提出，有利于教師更好的展開高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高課堂的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時，也極大的提高了學(xué)生的主體地位，變被動為主動，積極自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自主創(chuàng)新的意識，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很高的借鑒意義。

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