淺談生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

趙佩

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新課標(biāo)改革的要求也在不斷革新，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式遇到瓶頸的境況下，生本理念作為改變這種教學(xué)模式的突破口應(yīng)運而生。生本理念是一種注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究，獲取知識的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)新課標(biāo)改革的要求，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，堅持以生為本，把生本理念合理運用到合作學(xué)習(xí)的模式中，發(fā)揮生本理念在合作教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位。教師通過正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中，逐漸鍛煉學(xué)生獨自思考探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取，增強數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。本文則對怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)合作模式中更好的運用生本理念進行探究，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本理念；合作模式；探究

生本理念作為新課標(biāo)改革教學(xué)的重點，已然成為學(xué)校在各階段教學(xué)的重點內(nèi)容，對此，合作教學(xué)各種教學(xué)模式中最為普遍的一種，不斷受到教師在實踐教學(xué)推崇并進行應(yīng)用。學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮自己的思維，進而獲取更多的知識，這是合作學(xué)習(xí)的目的，生本理念作為新型的教學(xué)模式，在合作教學(xué)中進行應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生課堂的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、自主思考與合作交流機會的重要性

在新課標(biāo)的改革下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，走出認為小學(xué)生不具備獨立學(xué)習(xí)能力的誤區(qū)，積極組織團隊合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在團隊合作中發(fā)揮各自的思維，教師給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的速度和準(zhǔn)確度。生本教學(xué)理念以學(xué)生作為主體地位，要求教師積極為學(xué)生提供發(fā)言的機會，把學(xué)生作為課堂的主人，使每個學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中充分表達自己的想法，在教學(xué)中解放學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán)。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式一般學(xué)生參與人數(shù)較多，探究數(shù)學(xué)問題的時間較長，對此，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)建符合學(xué)生實際情況的具體情境。如，在探究身高測試的數(shù)學(xué)活動中，教師把學(xué)生劃分為一定數(shù)量的小組，每個小組可以進行對小組成員的測量，各個小組同時進行，既有利于學(xué)生數(shù)量問題的分配，又節(jié)省了一定的時間。教師對于測量過程中遇到的問題進行反饋，活動結(jié)束后，學(xué)生之間進行交流討論以及評價。這種合作教學(xué)方式不僅增進了學(xué)生之間的友誼，更為學(xué)生個性的發(fā)展提供了機會和空間。

合作教學(xué)模式的開展離不開教師各種角色轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)，由乏味單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動的輸入學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過主動探究、合作交流、親身實踐這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，作為獲取數(shù)學(xué)知識的途徑，從而實現(xiàn)生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)合作模式的有效應(yīng)用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅持以生為本的理念，把學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生提供合作交流的機會，創(chuàng)建探究學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)的價值 ，才能有利于教學(xué)質(zhì)量更好的提高。

二、課堂合作學(xué)習(xí)氛圍的重要性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的情況，實際找到學(xué)生的興趣所在，從而創(chuàng)建學(xué)生感興趣的合作教學(xué)活動，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生進行教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生積極主動的參與到合作教學(xué)活動中來，促進合作交流學(xué)習(xí)的有效提高。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用課堂板書的形式來進行教學(xué)，這種枯燥乏味的教學(xué)方式，常常形成學(xué)生昏昏欲睡的局面。為此，教師可以借助多媒體教學(xué)的形式，把靜態(tài)化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題賦予動態(tài)化的形式，引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在講解數(shù)學(xué)課程時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在獨立思考的過程中不能解決問題時，采取小組合作交流的方法，進行小組內(nèi)合作探究，尋找問題的有用信息，共同解決，最后可進行小組研究成果的展示，教師再對小組成果進行鼓勵評價，建立學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成就感。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行以生本理念為主的合作學(xué)習(xí)模式，這種成效是非常廣泛的，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)積極探究數(shù)學(xué)問題時，不僅課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃烈，在小組交流過程中學(xué)生的責(zé)任感、合作觀念、交流能力等都有一定的提高，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、建立科學(xué)多樣的教學(xué)評價機制的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式的發(fā)展，需要科學(xué)的教學(xué)評價機制進行有效的指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，需要對學(xué)生進行一定的積極評價，來鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，這就要求對學(xué)生評價手段的多樣性。教師在對學(xué)生進行評價時，一方面不僅注重學(xué)生的身心健康狀況以及思維情感狀況的變化；另一方面還要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力是否有所提升；是否可以正確找到解決數(shù)學(xué)問題的方法；是否在學(xué)習(xí)過程中進行反思情況。教師再根據(jù)對學(xué)生的觀察結(jié)果進行鼓勵的評價。例如，教師可以采用捆綁式的評價手段進行評比。在小組合作模式中，小組成員對于回答課堂問題、完成課堂作業(yè)所獲得的分數(shù)，計評到小組的總分中，教師在對分數(shù)高的小組給予獎勵。這種評價方式有利于達到組內(nèi)合作、組外競爭的良好效果，形成互幫互助、相互競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，教學(xué)質(zhì)量的增強，生本理念教育的有效實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在新課標(biāo)改革的要求下，需要不斷倡導(dǎo)新課改符合學(xué)生的教

學(xué)理念，積極貫徹執(zhí)行生本教學(xué)模式，作為改進教師教學(xué)的方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不斷積極開展新型教學(xué)模式，應(yīng)用新型教學(xué)理念，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂氛圍充滿生機，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的模式，正是一個很好的體現(xiàn)。

參考文獻

[1] 劉映辰.基于生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中華少年，2016，04：150.

[2] 王翠紅. 生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中國校外教育，2015，06：57.

[3] 李念. 基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[4] 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬）2014年1-12期總目錄[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014，12：147-154.endprint