淺談提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

鄧步平

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生最基礎(chǔ)的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要求隨著新課標(biāo)的提出，逐漸提升。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)高效和教學(xué)高質(zhì)。筆者身為一名多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的資深教師，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了有效提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效果的策略，以期為我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)步提升貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高；有效策略

我國(guó)教育部門(mén)逐漸推行素質(zhì)教育模式，學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也不斷推進(jìn)改革，對(duì)我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，有利于促進(jìn)我國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和體制的不斷深入發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷革新。本文提出了能夠有效提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的好奇心都較重，還處于以感性認(rèn)知為主的人生階段。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常都是依據(jù)自身的喜好和好起點(diǎn)有目的性地選擇想學(xué)習(xí)的東西。換句話說(shuō)，就是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的某一章節(jié)、某一部分比較好奇或感興趣時(shí)，他們就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)小學(xué)生在在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，充分尊重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂上的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)老師才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地思考學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[1]。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生廣闊的思維能力為目標(biāo)，在新課標(biāo)教育模式逐漸普及的當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。以西南師范大學(xué)出版社出版的《五年級(jí)下小學(xué)數(shù)學(xué)》教材中的第一章《倍數(shù)與因數(shù)》為例，小學(xué)老師應(yīng)該采取趣味性的方法教授這一章的知識(shí)點(diǎn)，老師簡(jiǎn)單闡述了倍數(shù)與因數(shù)的基本定義之后，鼓勵(lì)每位學(xué)生都發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將倍數(shù)充當(dāng)為一直軍隊(duì)中的“將領(lǐng)”，因數(shù)當(dāng)作軍隊(duì)中的“普通士兵”，讓每位學(xué)生都能夠形象直觀地認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)之間的包含關(guān)系。之后，老師應(yīng)該出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，比如3，5，9，10，11，13這些數(shù)字中，哪些數(shù)字是45這個(gè)倍數(shù)的因數(shù)？這種比較有趣的問(wèn)題可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

二、建立與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的氛圍

提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最佳方法是提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。從而迅速提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)處于新課標(biāo)教學(xué)模式大力推廣和實(shí)行的形式，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不光要注重提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂氛圍的培養(yǎng)和建立。從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的喜愛(ài)。為了讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)情景代入的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該借助良好的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生深入理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，為每位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且建立一個(gè)適合學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，可以讓每位學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的使用范圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)際生活中。以西南師范大學(xué)出版社出版的《五年級(jí)下小學(xué)數(shù)學(xué)》教材中的第五章《雞兔同籠》為例，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提前制作好教學(xué)道具，找一些雞和兔子形象的玩具，并用透明有機(jī)玻璃制作一個(gè)箱子，將雞和兔子玩具都放入箱子內(nèi)，玻璃箱子的上方用黑色布遮住，課堂上向每位學(xué)生提供題目的前提條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，解答雞兔同籠類(lèi)似的問(wèn)題。大部分學(xué)生有明確答案后，老師揭開(kāi)玻璃箱上面的黑布，為學(xué)生們呈現(xiàn)最直觀的答案。通過(guò)這種比較真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最后得到自己的答案，并現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證答案，可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。又比如在講解《五年級(jí)下小學(xué)數(shù)學(xué)》教材中的第四個(gè)章《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置一個(gè)恰到好處的場(chǎng)景，以老師新家的地板磚為例，老師計(jì)劃鋪設(shè)三分一花紋地板，三分二的白色地板，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。這種數(shù)學(xué)問(wèn)題跟實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法可以凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的易用性。

三、改善數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的關(guān)系

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師可以從課前備課、課堂教學(xué)等角度考慮，激勵(lì)小學(xué)生以更合適的方式融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍中，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響到教學(xué)效率，只有師生關(guān)系達(dá)到和睦友善的程度，才能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。受之前應(yīng)試教育模式的影響，我國(guó)大部分學(xué)校的師生關(guān)系都十分的嚴(yán)肅，老師與學(xué)生之間存在一種上下級(jí)的關(guān)系，學(xué)生不敢輕易違背老師的意愿。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師的講解即使是錯(cuò)誤的，小學(xué)生也很少當(dāng)面指出老師的錯(cuò)誤。這種十分嚴(yán)肅的師生關(guān)系，側(cè)面反映出小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上老師與學(xué)生之間的地位是不平等的，學(xué)生完全處于比較弱勢(shì)的地位。隨著新課標(biāo)的推行和素質(zhì)教育模式的推廣，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該是處于主體地位，簡(jiǎn)歷和諧友善的師生關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)老師和小學(xué)生在課堂上應(yīng)該是平等的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)互相尊重，才可以讓數(shù)學(xué)疑問(wèn)快速及時(shí)地解決。建立良好和睦的師生關(guān)系，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升十分有效。建議所有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和時(shí)間新型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變之前的老師才是課堂主體的錯(cuò)誤觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重學(xué)生們的真實(shí)想法和良好的建議。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之外，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的數(shù)學(xué)疑問(wèn)和生活問(wèn)題，助力學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)教育模式盛行的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效率的要求越來(lái)越高。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的氛圍，改善數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，顯著提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 寇學(xué)昭. 淺談提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J]. 學(xué)周刊， 2016， 32： 125-126.

[2] 王雅玲. 提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J]. 教師博覽： 科研版， 2012 （3）： 57-57.endprint