淺談初中音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)

張艷麗

【摘 要】新課標(biāo)倡導(dǎo)中學(xué)音樂教學(xué)中必須增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱愛之情，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高自身審美能力和音樂素養(yǎng)，進(jìn)而全方位實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 師生互動(dòng) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.140

互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，是通過師生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的全方位互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極參與式的“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使不同層面?zhèn)€性有差異的每一位學(xué)生都得到發(fā)展。在運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念、新思路、新方法，使教師的教融入學(xué)生的學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教師由“教”變“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)換，達(dá)到教與學(xué)最優(yōu)化的整合和拓展。

一、音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式以及思想的影響，當(dāng)前初中音樂課堂中的師生互動(dòng)還存在一些問題，影響了師生互動(dòng)的效果。第一，師生開動(dòng)的方式較為單一。在初中音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然將自己視為課堂教學(xué)的中心，享受著控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的過程。在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。教師往往是主動(dòng)互動(dòng)者，教師先與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生才沒有選擇地配合教師，很少主動(dòng)與教師互動(dòng)。單一的師生互動(dòng)形式，影響了教學(xué)反饋，也影響了初中音樂教學(xué)的最終成效。第二，師生互動(dòng)流于形式。之所以在初中音樂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)，是為了促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，讓師生互動(dòng)行為輔助音樂教學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是師生之間的情感交流。但當(dāng)前初中音樂課堂中的師生互動(dòng)都過于傳統(tǒng)，課堂中的簡單問答被教師視為師生互動(dòng)。將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的一場秀，影響了師生互動(dòng)真正意義的發(fā)揮。第三，師生互動(dòng)無目標(biāo)。缺少科學(xué)合理的目標(biāo)，師生互動(dòng)行為就是盲目的，是沒有意義的。許多教師因?yàn)榻虒W(xué)改革提倡師生互動(dòng)，就在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施師生互動(dòng)，并沒有考慮到音樂教學(xué)的實(shí)際需求。

二、初中音樂課堂應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)的意義

師生互動(dòng)教學(xué)就是通過師生之間的互動(dòng)來達(dá)到一定教學(xué)效果的教學(xué)方法。對于師生互動(dòng)教學(xué)而言，它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種互相學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)交際能力的重要途徑。初中音樂作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育體制改革背景下，很顯然那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育工作的需要，傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。音樂在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，要想培養(yǎng)更多的人才，就必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。師生互動(dòng)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中音樂課堂中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生處在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情操，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性；另一方面，通過師生互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中音樂課堂中師生互動(dòng)方法

（一）營造積極的師生互動(dòng)課堂氛圍

教學(xué)也是師生雙方感情和思想交流的過程，要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛。師生關(guān)系融洽，學(xué)生的思維就容易被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對老師的喜愛，可以激發(fā)學(xué)生對老師所教學(xué)科的喜愛，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。反之，如果師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學(xué)，學(xué)生甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)，這樣的例子是屢見不鮮的。因此教師必須真正建立起平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“眼中有生”，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。教師要從心靈深處平等對待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生，在整個(gè)師生互動(dòng)過程中，要以一種協(xié)商的口吻進(jìn)行對話。

（二）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開有效互動(dòng)的動(dòng)力。如在教學(xué)《歡歡喜喜來過年》一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來了彩色的氣球和拉花簡單裝扮了音樂教室，設(shè)計(jì)成過新年的模樣，而我自己也穿了件喜慶的大紅色裙子，課堂中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們邊唱歌邊感受新年的氣氛，貼對聯(lián)、扭秧歌……這樣讓學(xué)生們思維一下就活躍起來，學(xué)習(xí)歌曲的興趣頗濃，參與的積極性也相當(dāng)高，為實(shí)現(xiàn)熟練演唱和表現(xiàn)歌曲打下了基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)得很開心，我也教得很輕松。

另外，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，所以老師們也要適時(shí)地投其所好，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來實(shí)施教學(xué)。初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷地給他們帶來驚喜。比如初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以組織一些簡單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。

（三）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“探究點(diǎn)”

心理學(xué)研究表明，孩子對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師要利用學(xué)生的這一心理，讓他們在“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上產(chǎn)生新的問題，并以此作為探究點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。這種時(shí)機(jī)的把握充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)的有效性。例如，在教學(xué)“三連音”這一內(nèi)容時(shí)，我先叫同學(xué)們用最自然的節(jié)奏連續(xù)讀出兩遍“拖拉機(jī)”一詞，學(xué)生會(huì)感到非常簡單。然后我不斷提出新要求：用手劃拍前提下，每個(gè)字讀一拍怎么讀？三個(gè)字讀一拍怎么讀？換成“da-da-da”怎么讀？并提示學(xué)生注意三個(gè)音一定要保證時(shí)值均勻。這個(gè)有點(diǎn)難，但學(xué)生在互動(dòng)交流中均找到了最正確的讀法。接著讓學(xué)生唱出教材中歌曲樂譜里帶三連音的句子……學(xué)生開始自己探究解決歌曲演唱重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)展示自己的研究成果。這個(gè)三連音的學(xué)習(xí)過程正是學(xué)生比較直觀地理解問題的重要過程，也是完全在師生互動(dòng)的過程中自然引出的。這里，教師正是利用了學(xué)生對知識(shí)的“一知半解”，設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，要促進(jìn)初中音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師一定要適當(dāng)改變自己的教學(xué)角色，不再做課堂中的獨(dú)裁者。提高初中學(xué)生在音樂課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。endprint