初中語文古詩詞教學(xué)改革研究初探

包正茂

摘 要：在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，古詩詞教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理組織開展古詩詞教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。因此基于新課程改革對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的要求，新時期十分有必要組織開展語文古詩詞教學(xué)改革，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；古詩詞

新課程改革的全面推進(jìn)和素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促使初中語文教師在教育教學(xué)改革過程中日漸加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的詩詞教學(xué)的重視，希望借助詩詞教學(xué)作用的發(fā)揮為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件?；诖?，針對新課程改革提出的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求，新時期初中語文教師可以嘗試對詩詞教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

一、新時期探索初中古詩詞教學(xué)改革的重要意義

受到知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，社會對人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，不僅希望學(xué)生在受教育階段掌握一定的學(xué)科知識，還要求學(xué)生對自身綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為未來更好的適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。而初中階段的教育教學(xué)工作作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育中的一個重要部分，初中階段的素質(zhì)教育對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響[1]。所以初中語文教師針對語文教學(xué)的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)改革的重視，借助改革創(chuàng)新保證教師在教育教學(xué)工作中既能夠向?qū)W生傳授一定的語文知識，還能夠促使學(xué)生在詩詞鑒賞中形成一定的審美意識和審美能力，并且在受到詩詞文化熏陶的過程中逐步樹立正確的人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)對自身歷史使命感和社會責(zé)任感的強(qiáng)化，為未來良好發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

二、新時期對初中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

（一）意境滲透，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力

我國古詩詞文化內(nèi)涵相對豐富，在浩如煙海的古詩詞中蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)典故和文學(xué)理念，其中也包含著創(chuàng)作者豐富的情感和價值觀念等，合理組織開展古詩詞教學(xué)能夠有效拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文學(xué)知識儲備，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。因此初中語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而結(jié)合古詩詞意境滲透在課堂教學(xué)活動中再現(xiàn)古詩詞的意境美，讓學(xué)生在特定的意境和情境中深化對于古詩詞思想內(nèi)涵的理解，感悟古詩詞背后的歷史文化故事，促使學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力得到顯著地提升。

如在學(xué)習(xí)李白的《贈汪倫》一課時，教師就可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，營造相應(yīng)的故事場景，讓學(xué)生在相應(yīng)的場景中感受到贈別之情，并對李白詩詞細(xì)膩的情感和質(zhì)樸的情懷形成深入的認(rèn)識。這樣，學(xué)生借助情境教學(xué)不僅能夠感受到詩詞的意境，體悟詩歌的藝術(shù)美感，還能夠基于對李白和汪倫友情的感受，深入思考現(xiàn)代社會的友情，進(jìn)而在提升自身文學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)鑒賞能力的同時，也能夠?qū)τ亚楹徒浑H形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

（二）角色扮演，感受古人的文化情懷

初中階段學(xué)生的語文文化水平還相對偏低，文學(xué)素養(yǎng)也沒有形成，一般缺乏對古詩詞創(chuàng)作背景的正確認(rèn)識，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的不良影響?；诖?，教師在課堂教學(xué)中可以先用文字介紹和多媒體教學(xué)等讓學(xué)生初步感受詩詞的意境，理解詩詞的內(nèi)涵[2]。同時，在學(xué)生對詩詞形成一定的認(rèn)識和理解后，教師可以組織學(xué)生對詩詞中蘊(yùn)含的特定情境進(jìn)行演繹，在“真人仿古”中加深學(xué)生對詩歌的深刻理解，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如：在學(xué)習(xí)孟浩然《過故人莊》一課的過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵形成初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上結(jié)合詩歌內(nèi)容編寫相應(yīng)的情境演繹小劇本，然后組織學(xué)生進(jìn)行表演。在這一過程中，學(xué)生為了更好的演繹自身角色，會自覺在課后階段查找資料，了解詩歌中的文化背景和相關(guān)典故，如重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，孟浩然的人生經(jīng)歷等，學(xué)生在積極主動地探索過程中可以對詩歌內(nèi)涵形成正確的認(rèn)識，學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

（三）對基礎(chǔ)知識的趣味性強(qiáng)化訓(xùn)練

在初中階段的古詩詞教學(xué)中，基礎(chǔ)知識是極其重要的組成部分，只有學(xué)生具有扎實(shí)的基本功、掌握牢固的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能夠結(jié)合古詩詞教學(xué)內(nèi)容探索古詩詞中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，并有效提升自身古詩詞文化理解能力，為深入學(xué)習(xí)古詩詞知識奠定基礎(chǔ)[3]?？梢姡の缎曰A(chǔ)知識教學(xué)也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在教學(xué)活動中教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索。

例如：為了讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識部分“浪漫主義”和“現(xiàn)實(shí)主義”詩歌的區(qū)別形成正確的認(rèn)識，教師就可以將學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀中接觸到的詩詞整理在一起，然后將學(xué)生劃分為兩個小組，教師隨便選取其中的一句詩，讓學(xué)生判斷應(yīng)該將其歸屬到“浪漫主義”“現(xiàn)實(shí)主義”還是“其他”類別中，并簡單的闡述理由。這樣在競爭性趣味比賽活動中，學(xué)生對古詩詞基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到良好的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

總而言之，長時間以來初中古詩詞教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，在當(dāng)前社會大眾思想認(rèn)知水平進(jìn)一步提升的社會背景下，要想真正踐行素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)改革的重視，為古詩詞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇.輕叩詩詞大門遨游詩詞海洋——淺談初中語文古詩詞教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（3）：52-53.

[2]謝小惠.淺談初中古詩詞教學(xué)對提高初中生語文素養(yǎng)的作用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）：158-160.

[3]楊君.對初中古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].新課程研究（下旬），2016（6）：60-61.endprint