數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳錫旺

摘要：在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“教學(xué)的公平性”的心態(tài)、應(yīng)用豐富的表情、高昂的情緒、和藹可親的心境去對(duì)待我們的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，通過(guò)就地取材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教學(xué)應(yīng)注重課本的基礎(chǔ)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；階段性地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)的興趣作為他們永遠(yuǎn)前進(jìn)的動(dòng)力，這樣我們就可以更好地去傳道、授業(yè)、解惑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣

大家都知道一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，做同樣一件事情，一個(gè)人很喜歡去做，也就是很主動(dòng)地去做、去完成；一個(gè)人卻是不愿意，或者說(shuō)是被動(dòng)地去完成，他們最終的收獲肯定是不一樣的，那個(gè)喜歡做這件事情的人收獲會(huì)更多，產(chǎn)生的效果肯定會(huì)更好。三百六十行，行行里的人們都喜歡把自己的事業(yè)能做的更好一些，我們所從事的教育事業(yè)的教師們也一樣，都希望能把自己的學(xué)生教育好來(lái)，能把自己的教學(xué)成果顯優(yōu)體現(xiàn)，優(yōu)異的教學(xué)成果與我們良好的課堂教學(xué)密不可分。如何提高我們的課堂教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這樣的教學(xué)定能輕松又有良好的收獲，在此，我結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此拋磚引玉，以更好地去從事我們偉大的事業(yè)。

一、我們應(yīng)用“教學(xué)的公平性”的心態(tài)去對(duì)待我們的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)成績(jī)不是很好的學(xué)生，剛從小學(xué)升到初中或新學(xué)期剛剛分完班級(jí)，他很會(huì)去觀(guān)察某個(gè)教師的教學(xué)心態(tài)，某個(gè)教師若只針對(duì)原來(lái)成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生，而不管成績(jī)后進(jìn)的，那么時(shí)間久了，這個(gè)學(xué)生肯定在課堂上表現(xiàn)得很無(wú)所謂，教師所問(wèn)的問(wèn)題或者是布置的練習(xí)題，好像與他沒(méi)有任何關(guān)系；反之，某個(gè)教師若能對(duì)他“既往不咎”對(duì)他與成績(jī)好的學(xué)生一樣看待，那么時(shí)間久了，他會(huì)像感受到“待遇”一樣，學(xué)習(xí)的興趣慢慢就有了。這樣就要求我們教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，處的題目既要滿(mǎn)足那些成績(jī)相對(duì)好的，又要滿(mǎn)足成績(jī)后進(jìn)學(xué)生的要求。例如，我們?cè)诓贾靡辉畏匠痰木毩?xí)題時(shí)，教師可以出第一題：“解方程：X2+2X-1=0”，第二題：“X1、X2”是方程X2+2X-1=0的兩根，求X21+X22的值。第一題要求學(xué)生全部做，第二題作為選做題，過(guò)一會(huì)兒大部分的學(xué)生做完了第一題，有時(shí)間還會(huì)去做第二題，就不會(huì)出現(xiàn)“與他沒(méi)有關(guān)系”的現(xiàn)象了，時(shí)間久了，那么成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)教師的“公平”，進(jìn)而喜歡上這位教師的課堂。教師就培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以在課堂上所有同學(xué)就感覺(jué)有事做，每個(gè)人都是課堂的主人，這樣就充分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)“公平”的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。

二、教師應(yīng)用豐富的表情、高昂的情緒、和藹可親的心境去對(duì)待我們的學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家想一想，數(shù)學(xué)雖說(shuō)是“科學(xué)的皇后”但它畢竟是一門(mén)枯燥、無(wú)味的學(xué)科，其中又沒(méi)有故事情節(jié)，不能使學(xué)生“身臨其境”。所以在課堂上，教師豐富的表情、高昂的情緒等均顯得十分關(guān)鍵，生命在于運(yùn)動(dòng)，我想如果把一堂教學(xué)課比喻成一個(gè)生命的話(huà)，那么教師豐富的表情、高昂的情緒就是相當(dāng)于當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)吧，我們不要課外不好的情感帶進(jìn)課堂中，應(yīng)要以“運(yùn)動(dòng)”的心態(tài)展現(xiàn)給我們的同學(xué)們，使我們“枯燥”知識(shí)變成“活躍”的分子，使“無(wú)味”成“多味”。豐富的表情、高昂的情緒又要加上和藹可親的心境，這樣才能讓我們的學(xué)生“樂(lè)此不?！保ぐl(fā)學(xué)生的興趣，“親其師，然后信其道”，大家可能深有感受，如果在課堂上用“橫眉”去“冷對(duì)”我們的學(xué)生，大部分學(xué)生可能在壓抑中聽(tīng)課，巴不得快下課，他們上課是在應(yīng)付，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)也可能是“行尸走肉”在班級(jí)的，即使他們不說(shuō)話(huà)、不破壞，恐怕我們對(duì)他們也只有“對(duì)牛彈琴”的功勞了，這樣的教學(xué)效果可想而知了。我們?nèi)裟苡谩坝H如親”的心態(tài)去對(duì)待，在輕松、愉悅進(jìn)行教與學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們體驗(yàn)教師給他們帶來(lái)愉悅的氣氛，去體驗(yàn)成功的喜悅，雖然一時(shí)不成功，但他會(huì)在這種氣氛中努力學(xué)習(xí)，直到最后的勝利。所以我們?cè)谏险n前，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，為課堂上表現(xiàn)出更好的表情、給予學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氣氛做好充分準(zhǔn)備。

三、教學(xué)課堂上的教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，通過(guò)就地取材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。但初中學(xué)生往往見(jiàn)世面不廣，涉世不深，生活的閱歷不豐富，所能在教學(xué)舉例中，舉出的例子學(xué)生不熟悉，會(huì)阻礙他接受新知識(shí)的進(jìn)程，我們?nèi)裟芘e出他身邊環(huán)境的例子，學(xué)生就比較容易接受。例如，我們上“概率與統(tǒng)計(jì)”課時(shí)，課題為“池塘有多少條魚(yú)”時(shí)，我們學(xué)校旁一座山學(xué)生非常熟悉，名日酒瓶山，上課時(shí)教師可提問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道對(duì)面那座山上野豬有幾只??？”同學(xué)們肯定齊呼“想”，這時(shí)他們的興趣，已經(jīng)被激發(fā)了，懷著渴望的心情去等待教師的講解，這時(shí)教師分析可以先從山上抓兩只，把他們的尾巴毛剪掉一些作為記號(hào)，然后放回山上，過(guò)幾天再去抓，若抓5只發(fā)現(xiàn)當(dāng)中有記號(hào)的一只，就可以估計(jì)此山野豬的數(shù)目了。當(dāng)然這個(gè)例子與實(shí)際有差距，但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，有了這些“樂(lè)知者”，我們的新課“池塘有多少條魚(yú)”就可以在學(xué)生的興趣中講解了，事半功倍。所以我們上課時(shí)，往往可以想想有無(wú)生活中貼近學(xué)生的例子，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生牢固地掌握這些內(nèi)容。

四、數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)應(yīng)注重課本的基礎(chǔ)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多教師會(huì)認(rèn)為，課本的知識(shí)太基礎(chǔ)，不會(huì)去重視這些基礎(chǔ)，常常用較復(fù)雜的習(xí)題去替代那些基礎(chǔ)的試題，這樣往往對(duì)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)都是難以出現(xiàn)的，所以他們?cè)谡n堂上只有“靜等待”的份了。其實(shí)，那些提高題的知識(shí)也是建立在基礎(chǔ)之上的，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)了，學(xué)生才有可能去接受更高的挑戰(zhàn)。例如，在解方程的應(yīng)用題時(shí)，如果學(xué)生連基本的方程計(jì)算都不會(huì)，我們把應(yīng)用題等量關(guān)系分析得再透徹些，他還是會(huì)“投降”，解不出來(lái)的，若前面的基礎(chǔ)計(jì)算題都會(huì)了，他對(duì)有關(guān)這樣的計(jì)算應(yīng)用題就感興趣了。所以，在課堂教學(xué)上我們要注重基礎(chǔ)的教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡x些較提高的題目，學(xué)生肯定能在自信中產(chǎn)生興趣，從而取得較好的課堂效果。

五、階段性地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)興趣的關(guān)鍵

我們這里所講的階段性進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與我們學(xué)校中的月考、半期考、期末考又有區(qū)別，課堂的階段性評(píng)價(jià)題量不要求月考、半期考、期末考那么多，只要七、八道題即可，從內(nèi)容的選取方面，最好是學(xué)生在最近課堂練習(xí)中做過(guò)的，我們可以稍加改頭換面進(jìn)行檢測(cè)，然后馬上對(duì)出答案，因?yàn)槭煜び植缓茈y，學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)肯定不會(huì)低，他們大部分都會(huì)感受到自己的數(shù)學(xué)在進(jìn)步了，與那些成績(jī)很好的學(xué)生差距不大了，自己快步進(jìn)入好生的行列了。這樣既可以鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，這是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的，在今天新課改的背景下，如何把學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力化作他們前進(jìn)的動(dòng)力，這是我們每個(gè)教育工作肩負(fù)的責(zé)任，而作為一名普通的教師，我們唯一能做的就是在短暫的課堂時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)的興趣作為他們永遠(yuǎn)前進(jìn)的動(dòng)力，這樣我們就可以更好地去傳道、授業(yè)、解惑。endprint