淺談初中語文教學(xué)中存在的問題與對策

鈔進(jìn)

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，取得了較好的成績，多樣化教學(xué)手段，多形式教學(xué)手法的結(jié)合應(yīng)用，使初中語文教學(xué)效果有顯著提高，但是多年應(yīng)試教育的歷史影響及教育改革發(fā)展過程中的局限性，使初中語文教學(xué)仍然存在問題。本文就初中語文教學(xué)中存在的問題及其解決對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)；問題；對策

一、語文教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏人文關(guān)懷的精神

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性和知識的傳授，而忽視了語文教學(xué)中應(yīng)該存在的人文性，忽視學(xué)生的情感提升，忽視語文本身的趣味性。將學(xué)生置于被動地位，被動接受知識，不能加入自己的主動建構(gòu)。缺乏創(chuàng)新性，教師和學(xué)生很難打開創(chuàng)新的思維，無法實現(xiàn)教學(xué)的完整功能。

（二）缺乏師生互動

師生互動是教學(xué)不可忽略的環(huán)節(jié)。教師一直占據(jù)課堂中心，而學(xué)生常有的學(xué)習(xí)任務(wù)也只是簡單地讀、聽、記。師生之間缺乏交流。學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的想法，抑制了創(chuàng)新性思維的發(fā)展。機(jī)械化的聽講不利于學(xué)生語文能力的提高。

（三）缺乏創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的語文課堂中，由于教師處于支配地位，學(xué)生的信息來源主要是教師傳授，既缺乏信息的采集機(jī)會，又不能離開教師主動交流，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生喪失了獨立學(xué)習(xí)的能力，探索的動力和興趣越來越少，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。

二、要求學(xué)生課外閱讀積累形式游離及解決措施

把提高寫作能力當(dāng)成了課外閱讀的唯一目標(biāo)而且把課外閱讀的范圍窄化為課標(biāo)推薦的閱讀篇目。經(jīng)過三番五次地揣摩課標(biāo)和幾番細(xì)思量，我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗，進(jìn)一步有計劃地開列出不同于課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。因為，課標(biāo)中的“建議”具有很大的開放性和自由度，并不是一份完整的、封閉的“推薦書目”。建議中提到的那些中外名著、詩篇，都是舉例性的，而不是強(qiáng)制性的、界定性的。對“建議”舉例之外的優(yōu)秀讀物同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀。無疑，這能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，也必然有助于取得理想的考試成績。所以在這方面我認(rèn)為可以試著這樣做：1.為學(xué)生閱讀擠出時間。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，取消大量重復(fù)機(jī)械的抄寫，把這些時間騰出來，讓學(xué)生閱讀。同時，要教育學(xué)生珍惜時間，抓緊一點一滴的時間閱讀。2.幫學(xué)生掌握閱讀方法。要求學(xué)生的閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了老師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀效果，尤其要對那些有深度的課外讀物加以指導(dǎo)。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習(xí)都應(yīng)該在教師指導(dǎo)的范疇。3.為學(xué)生的閱讀推波助瀾。通過開展一些活動引領(lǐng)學(xué)生閱讀。如，可以舉行閱讀成果匯報會，舉行課外閱讀朗誦會，舉行讀書筆記展覽會，舉行優(yōu)秀圖書推介會，以上活動可以分項進(jìn)行，也可以把幾項活動集中在一起舉行，搞成一個班級“讀書節(jié)”。甚至可以擴(kuò)展到班級與班級之間，形成生生互動、班班互動的局面，營造濃郁的讀書氛圍。

三、教學(xué)活動和手段虛而不實及解決措施

由于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念的理解不到位，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。比如有時在語文課堂中過多地讓學(xué)生唱呀，畫呀，游戲呀，現(xiàn)在想來這確實是一種華而不實的，鬧而無用的手段，在語文教學(xué)中，重要的是應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語文材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。有句話叫做“語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文味道”，為此，我覺得盡可能地把不是語文或不具有語文味的東西清除出語文課堂，這是使語文課具有語文味兒的前提。

四、課堂評價語顯得蒼白而無力及解決措施

隨著新課程的到來，新課標(biāo)洋溢著人文氣息的新理念總是滌蕩在老師們心懷，老師們時刻不忘對孩子的評價不要吝嗇贊美，于是在課堂中一味的給予學(xué)生以沒有針對性的激勵性評價。如，“真行”、“你真棒”“很好”等等。時間一久，我發(fā)現(xiàn)雖然說學(xué)生確實需要沐浴賞識的雨露，特別是低年級的學(xué)生，在激勵語言的評價下，即使是“平庸”的學(xué)生也變得鮮活起來了。但是一味的表揚(yáng)，正如懲罰一樣，并不可取。所以在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價時一定要有所改變，更加恰當(dāng)。怎樣才能恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行評價呢？首先，學(xué)生在發(fā)言時教師要認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的發(fā)言加以辨析，而不是眼里盯者教案，腦中想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次是對學(xué)生的評價要明確，不要讓學(xué)生對答案有模棱兩可的感覺，也不能對他們的發(fā)言不加任何的肯定或否定。最后，評價一定要有針對性。教育的評價功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，況且教師的一句話有可能挖掘一個天才，也有可能毀滅一個天才，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價時即要謹(jǐn)慎又要大方。

五、結(jié)語

針對當(dāng)前初中語文教學(xué)活動中存在的問題，社會各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提高對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設(shè)計等等采取具體的解決對策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動更為積極、有效地開展。endprint