課外教材對于小學數學教育的重要性分析

張郁蘭

摘要：小學數學對于小學生的頭腦智力開發(fā)和思維邏輯開發(fā)有著重要的作用，如今隨著我國九年義務教育課改的實施下，學生們對于知識點的掌握越來越需要靈活化，把知識融入到生活中，學會融會貫通，而非題海戰(zhàn)術才符合國家教育局的教學標準。本文主要通過對于小學生數學教育進行研究，通過教師對于課外教材和題庫的選擇來提升學生的學習能力，選擇適當的課外書籍能夠加強對于學生掌握知識的鞏固能力，并且能夠取得優(yōu)秀的教學效果，很容易將知識點傳授給學生，學生的反饋情況也要達到一定的標準。如何選，怎么選，知識難度的衡量，學生的接受能力，學生的承載能力都是本文要淺析的要點之一。

關鍵詞：數學能力；思維邏輯；課外教材；題海改革

一、題海戰(zhàn)術只會產生負面影響

題海戰(zhàn)術往往是高中生才會遇到的一個學習戰(zhàn)術，為了適應高考的體型，不得不需要對大量數學習題來提升解析能力，然后才能做到舉一反三的解題思路。但是對于小學生而言，沒有過多的學習壓力，只需要從興趣出發(fā)即可。我們在很多的數學研究中發(fā)現，很多優(yōu)秀的同學在產生濃厚的興趣后會自己選擇難題來鍛煉自己的解題能力，而這些題目往往都是在他們學習的范圍內，其根本的解題需求的知識仍是他們基本的知識點進一步發(fā)散思維得出的方法，并非是超出了他們學習范圍的題目?？梢姡嬲念}海戰(zhàn)術可以用放大視野來完成，并不是把一個類型的所有題型都會解題，當六年級的學生在升學前所練習的內容需要把解題的思維鍛煉的到位即可，并不需要把每道題都解答出來，列出詳細的解題思路和步驟只會耽誤他們的時間和精力[1]。

選擇課外書集就要避開這種題海戰(zhàn)術的書籍，不能把時間都放在已經爛熟于心的公式和體型上面，反而需要的是根據新題型來找到解題思路，只有做到解題思路的清晰才能夠實現對數學知識的掌握，才能夠杜絕疲憊的題海練習，遠離這種負面影響的學習方式。

二、課外教材選擇的要點分析

課外教材往往分為幾種類型，分別是基礎知識、陳舊題型、拔高題型和實用教材。對于老師而言還是學生而言可以選擇2本- 3本數學課外書籍，要注意的一點就是避開同一個出版社的書籍。要保證所選的書籍一定有自己的特色，可以通過對比的方式來找到題型的差異性，新穎性等特點來作出有選擇的練習。千萬不能夠盲目的做題，最后發(fā)現時間根本不夠用，真正需要練習的題型還沒有遇到，那么怎么選擇呢？

第一，選擇歷年升學考試的題型和地區(qū)重要考試題型。往屆的考試題型可以說是下一屆考試中常會遇到的基本題型，而且分值比例大致不會有太大的變化，能夠做出來歷屆的題型在考試中就會取得一定的把握，除非課程改革的內容非常大，否則不會取得太差的成績。

第二，知識點的漏洞補充。在解題中我們常常會發(fā)現很多題型中的方法可以用一些其他沒有學過的內容和公式更容易解題，比如我們在追擊數學題、雞兔數學題等復雜的提醒中，用我們的學過的數學知識解答就比較麻煩，然而用二元一次方程就能夠輕松解出答案，這就是我們在一些拔高的提醒中能夠學到的知識點，其內容豐富了我們的學習的知識點，把我們還沒有學到的一些知識填補后就可以輕松解題。

第三，奧林匹克數學知識點到即可。在常規(guī)的升學考試中是不會存在奧林匹克數學知識相關的題目，但是奧林匹克的書籍能夠給學生們很多解題的思路，比如一些非記憶性的公式題，完全可以掌握其解題思路和方法，便于分析數學問題，在選擇題和判斷題中占有較大的優(yōu)勢，而不是用傳統(tǒng)的解題思路浪費大量的時間。

第四，基礎知識的鞏固和搭配。在綜合體練習中需要將一些題型復雜的數學題作為重點的練習對象，其重要的一個原因是此類題型能夠將各類知識點融合在一起，便于統(tǒng)一的復習和鞏固，對于綜合練習有著重要的價值。

三、課外教學的知識點要搭配數學教學內容的宗旨

課外教學往往在解題中會特意提高知識難度，很多沒有接觸過的公式都會被被應用其中，甚至有些書籍的編輯粗糙導致一些解題思路復雜化，作為數學老師在講解中一定要有自己的思維，從眾多解題的方法中只選擇最簡單的一種，所謂的解題敲門即使如此。多會一種解題思路對于學生的學習固然有好處，但是成績較差和理解能力較弱的同學不一定能夠很好地接收到這些解題思路的方向和內容，最終會增加學生學習的負擔[2]。

在數學教學中，最重要的是要幫助學生完成升學考試，把最實際的內容教授給學生，如果與考試和生活沒有實際意義的數學教學對于學生和老師都是一種不必要的負擔，老師在尺度拿捏方面要適量，適度，以基礎知識點為核心，不做無用功的努力。

四、結語

課外教材對于學生、家長、老師來講并不是陌生的一套學習工具，從各種題海戰(zhàn)術書籍到基礎知識書籍，甚至到升學考試必考題，奧林匹克知識點、拔高聯系冊等等都是提高學生數學成績的書籍，但是在小學生時代似乎并不需要太多的書籍堆積來完成他們的學業(yè)。與其選擇眾多書籍作為教學輔助工具，不如真真切切選擇一本難度適合學生的需求，又能夠起到提高學生數學能力的書籍，平衡學生對于數學知識點的理解。真正能夠做到這樣的要求并非是學校選擇的書籍，而是老師根據教學目標和學生升學考試、學習需求來選擇，給不同的學生布置不同的作業(yè)，甚至通過分組來提高學生們的數學能力，最終實現整體成績的提升。選擇正確的課外書籍不僅能夠讓學生對于數學產生濃厚的興趣，還會激發(fā)他們對于新知識、難點知識的深入分析，在減壓減負的情況下最終完成數學學習任務。

參考文獻

[1] 劉慶連. 小學數學課堂“錯誤資源”的有效利用[J]. 文理導航旬刊， 2015（15）：20-20.

[2] 宋曉麗. 小學數學課堂提問的分析與思考[J]. 基礎教育研究， 2016（24）：31-32.endprint