淺議小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)及提

高何芳

【摘 要】寫作能力是可以體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練效果的途徑之一，它可以反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。然而，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、積累知識(shí)、提高寫作能力的重要階段。本文就根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)生在寫作能力的培養(yǎng)與提高方面整理出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 小學(xué)語文 能力培養(yǎng) 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.113

寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以鍛煉學(xué)生的社交能力。小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，這就猶如樹根地成長(zhǎng)，唯有根茁壯成長(zhǎng)，才有葉的枝繁葉茂，學(xué)生在小學(xué)階段寫作能力得到培養(yǎng)，以后的寫作路途才能更輕松。

一、讓學(xué)生意識(shí)到寫作能力的重要性

曾經(jīng)流傳著這樣一個(gè)故事：有一個(gè)獵人帶著一匹狼去打獵，獵人將一只兔子射傷后，兔子仍在拼命地奔跑著，此時(shí)狼也在后面窮追不舍，當(dāng)狼有些精疲力竭的時(shí)候，狼便停了下來，休息了一會(huì)，放棄了追兔，過了一會(huì)狼便回到獵人身旁。獵人對(duì)狼說：“真沒用?！崩腔氐溃乙呀?jīng)盡力了。當(dāng)兔子帶傷回到家中，伙伴們都問她是如何擺脫惡狼的追擊。兔子道，“為了求生我只能竭盡全力，最終才得以擺脫惡狼地追擊?！痹诖斯适轮?，或許在狼看來兔子能否獵到都無所謂，對(duì)于他來說這結(jié)果并不重要，只要盡力就可以，正是他這種無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致最終結(jié)果的失敗?？墒菍?duì)于兔子來說，處在生死線的邊緣，它唯有竭盡全力才能逃出狼的魔爪，她知道活下去的重要性，所以最終她戰(zhàn)勝了狼。從本則故事中，我們不難看出，意識(shí)到所做事情的重要性有著重要的意義。因?yàn)檫@種認(rèn)知能夠帶領(lǐng)著你繼續(xù)地往正確的道路上前行。在我們的生活中也是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。作為一名小學(xué)語文教師，讓學(xué)生意識(shí)到寫作能力的重要性，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高都是至關(guān)重要的。

要讓小學(xué)生認(rèn)知到寫作的重要性，可以讓學(xué)生通過寫作來獲取成就感等方式，讓學(xué)生感受寫作的重要性。譬如，當(dāng)學(xué)生與父母之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生了一些小矛盾時(shí)，不能面對(duì)面直接交談時(shí)，我們可以提醒他們?cè)囍脤懽鞯姆绞饺セ饷?，這不但能避免尷尬的場(chǎng)面，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的寫作。學(xué)生若想更好地化解矛盾，他們只有讓自己的寫作更加出彩，或許這樣才能避免矛盾的激化，最終達(dá)到和解的目的。出彩并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)花言巧語、冠冕堂皇，是希望學(xué)生站在自己的立場(chǎng)上，用精彩委婉的話語傳達(dá)自己的所思，讓對(duì)方能夠信服。

二、小學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

培根曾說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又巨大的力量，他可以主宰人生”。的確，習(xí)慣中蘊(yùn)藏著一股頑強(qiáng)而又巨大的力量，它可以協(xié)助人們茁壯成長(zhǎng)，當(dāng)然也能讓人頹廢得一敗涂地。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能幫助學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的天堂，而不是萬惡的地獄。學(xué)生在“天堂”中學(xué)習(xí)知識(shí)能夠享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。以下是我提出的小學(xué)生在寫作能力培養(yǎng)中應(yīng)該養(yǎng)成地學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)建議。

（一）注重觀察身邊的事物、取材源于生活

不論是寫景還是敘事的文章，唯有抓住其特點(diǎn)，才能將其在作文中栩栩如生的描述出來。一個(gè)不注重觀察身邊事物的學(xué)生，在寫作中大多也是胡編亂造，或者是將別人文章加以小部分的修改。一味地空想，會(huì)讓學(xué)生的寫作變得枯燥、乏味。再者，學(xué)生在寫作上不能獲得較為滿意的分?jǐn)?shù)，也會(huì)讓他們失去對(duì)寫作的信心，尤其是剛剛接觸寫作的小學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊，關(guān)注他們的特點(diǎn)，敢于用自己的話語去描述，讓學(xué)生在寫作中有話可說，這是小學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵因素之一。

（二）學(xué)會(huì)吸取書中的“黃金屋”、摘抄經(jīng)典詞句

鄧拓曾說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分注意積累的，知識(shí)就是靠積累起來的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來的，我們對(duì)任何事情都不應(yīng)該‘過眼云煙”。的確，學(xué)會(huì)積累所遇文章的經(jīng)典詞句，將積累的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中，無疑能讓自己的文章錦上添花。讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，讓他們?cè)趯懽髦杏性捒烧f，并且借鑒著華麗的詞藻，自然文章會(huì)顯得妙筆生花。當(dāng)然，倘若他們想讓自己的文章一揮而就，這就需要多讀、多積累。正如“讀萬卷書，行萬里路”，學(xué)生讀到一本好書、摘抄到經(jīng)典的詞句，就如同身邊有一群良師益友。

（三）學(xué)會(huì)模仿，堅(jiān)持寫作

在我們的教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象：或許是學(xué)生迫于老師和家長(zhǎng)的逼迫，把積累、摘抄的習(xí)慣當(dāng)成任務(wù)去完成。所以，當(dāng)他們完成積累后，對(duì)摘抄本便是漠不關(guān)心，有的學(xué)生在對(duì)待摘抄作業(yè)更是敷衍了事，這樣的摘抄對(duì)于他們寫作能力的提高亦是無濟(jì)于事，因?yàn)樗麄兏疚茨芾斫獾郊丫渲械木璨糠?，與其做這樣的無用功，不如不摘抄。

教師應(yīng)當(dāng)告誡小學(xué)生，摘抄不是為了應(yīng)付作業(yè)，在摘抄之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)摘抄的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，試著模仿好句的寫作，將這種本領(lǐng)爛熟于心的掌握。除了模仿，小學(xué)生還應(yīng)當(dāng)注意的就是堅(jiān)持寫作。正如：“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生在寫作中亦是如此，只有持之以恒的寫作，在寫作的過程中不斷改進(jìn)，才能讓自己的寫作有大幅度的提升。

三、教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

（一）立足課本，注重課本中經(jīng)典文章的講解

在小學(xué)語文教學(xué)中，安排在寫作能力訓(xùn)練上的課時(shí)畢竟是少數(shù)，因此教師在講解教材中的文章時(shí)，在每篇重點(diǎn)文章講解后，需要與學(xué)生一起探討該文的寫作技巧，并給學(xué)生布置一個(gè)小的寫作，讓學(xué)生在教材文章的學(xué)習(xí)中也不忘寫作訓(xùn)練。再則，教師在講解教材文章可以適用于哪些方面的寫作后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些在該方面的其他可用素材，以此來拓展學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生的積累豐度更高。

（二）拓展課外，給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)

僅憑單薄的語文教材來提高學(xué)生的寫作能力是不大現(xiàn)實(shí)的。語文作為一門文字性學(xué)科，唯有多讀、多看，眼界才能被打開。寫作是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的一部分，亦是如此。學(xué)生只有讀萬卷書，寫作才可能一蹴而就。教師給學(xué)生布置課外閱讀的課后作業(yè)是很有必要的。教師需要采取相應(yīng)的措施去扼制學(xué)生敷衍作業(yè)的現(xiàn)象。在課堂上，教師可以不定時(shí)的根據(jù)學(xué)生所讀的課外書籍中的某些內(nèi)容進(jìn)行提問，用這種方式去檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果如何。

寫作是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生如果能擁有高超的寫作能力，他們不僅能取得滿意的寫作分?jǐn)?shù)，更重要的是，寫作還能夠凈化他們的心靈?？偠灾鳛樾W(xué)生必須掌握的寫作技能，攜帶著眾多好處。endprint