初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

王蒙

【摘 要】學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的過程。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)法 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.111 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生認(rèn)識掌握教材中的知識，又要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。因此，如何在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，兼顧引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)題目，學(xué)會(huì)審題、解題，繼而提高自主探究及學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該成為每一位數(shù)學(xué)教師思考的課題。

一、堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，其中教師是決定性的因素。他是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在教師的指引、啟發(fā)下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師這個(gè)最積極、最活躍、最能左右其他因素的因素。因此，教師必須是已知已能者，不僅要有豐富的科學(xué)知識，更要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師本人也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索新學(xué)習(xí)方法，不斷地提高。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要在短暫的課堂學(xué)習(xí)中接受大容量的間接知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是積極主動(dòng)的。要讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷地對學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的控制、調(diào)節(jié)與強(qiáng)化。尤其是學(xué)習(xí)方法的傳授與學(xué)習(xí)容易為教師和學(xué)生所忽視，更應(yīng)引起教師和學(xué)生的重視。

二、在教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?！闭n改就是要致力于改變學(xué)生的方式，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生真正做課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在教師啟發(fā)幫助下，以主人翁的姿態(tài)來分析與解決問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能片面地認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”就等同于“自學(xué)”，教師先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，從表面現(xiàn)象上看，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，思維的深刻性被激活了，卻影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的形成，影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，從發(fā)問、看書、思考，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的調(diào)控下進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有自主發(fā)揮的空間。

三、通過挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是由國家根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的年齡特征和各科知識的體系統(tǒng)一規(guī)定的。因此，教育者在教學(xué)中要深入挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：有理數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則的指導(dǎo)，可根據(jù)例題給出的步驟進(jìn)行模仿，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、理解，逐步領(lǐng)會(huì)、掌握有理數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

四、在教學(xué)中加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化實(shí)施，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生留下真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考。在探究、討論過程中，當(dāng)學(xué)生集體遇到困難時(shí)，教師用直觀的教具、圖像或語言等做有針對性的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途時(shí)，教師點(diǎn)撥一下，引入正軌；有時(shí)學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是一題多解的探究題，學(xué)生的奇思妙解不斷涌現(xiàn)，應(yīng)把學(xué)生的成果盡量多地在課內(nèi)交流，并組織學(xué)生反思和回顧探究的過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。

五、通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)行科學(xué)正確的學(xué)法指導(dǎo)，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為最重要的就是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后自學(xué)打好基礎(chǔ)，因此，要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，必須把自學(xué)引入課堂。

在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)該是在教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下的學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀教材、自覺主動(dòng)地獲取新知識的過程，也是提高學(xué)生閱讀能力的過程，尤其是通過自學(xué)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的辦法的過程。教育者切勿讓學(xué)生自學(xué)時(shí)“海闊天空，任我遨游”，對自學(xué)的某個(gè)單元，首先給學(xué)生指明重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及需要掌握的概念、公式等，并布置反映上述問題的思考題、練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。

六、通過展示師生思維過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（一）教師在解題過程中，應(yīng)充分展示自己“失敗”的思維過程

在實(shí)際教學(xué)中常有這樣的情況：學(xué)生課堂上聽懂了，也知道某一類型的題型用某一方法解答，但在具體操作中卻不知所措。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師充分展示自己的思維過程，尤其是失敗的思維過程，對學(xué)生的啟發(fā)更大，因?yàn)榻處熓〉乃季S過程也正是學(xué)生的障礙所在。如在教授分組分解因式時(shí)，通過向?qū)W生展示自己分組的失敗過程，來說明采取分組法進(jìn)行分解因式時(shí)，分組的過程其實(shí)是一個(gè)嘗試的過程，第一次不一定成功，往往要進(jìn)行再次或多次分組，才能成功。

（二）充分展示自己“成功”的思維過程

在解題中教師的思維方法對學(xué)生具有強(qiáng)烈的影響力，能使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)觀念。如證明兩條線段相等時(shí)，告訴學(xué)生通常證明線段相等主要看以這兩條線段為邊組成的三角形是在兩個(gè)不同的三角形中還是在同一三角形中：若在兩個(gè)三角形中，一般證明這兩條線段為邊組成的三角形全等；若以這兩條線段為邊組成了同一三角形，則證明這兩條線段所對的角相等；若以這兩條線段為邊沒有組成三角形，則想辦法通過添加輔助線組成三角形再按上述辦法進(jìn)行證明。這樣做，使學(xué)生學(xué)到的不只是一道題的解答，也不只是簡單的一招一式，更重要的是讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)觀念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的思維過程

一題多解，多種證明方法，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳時(shí)期。在課堂教學(xué)中，要善于發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過程。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程；關(guān)注合適的學(xué)習(xí)策略；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。因此要依據(jù)學(xué)生已有知識和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容是自研完成，哪些內(nèi)容合作完成，時(shí)間安排沒有科學(xué)性。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意舊知識與新知識連接，實(shí)現(xiàn)在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能力與知識兼顧，容量與質(zhì)量并進(jìn)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率，只有這樣才能構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。endprint