案例教學(xué)法在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用

孫偉

摘要：教師在學(xué)校教授報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)這一門課程時(shí)，要根據(jù)市場需求，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)多元化人才，使學(xué)生達(dá)到市場人才標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改革，教師在教學(xué)中提出了案例教學(xué)法，教師通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生對報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論能運(yùn)用到實(shí)踐中，提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。但由于案例教學(xué)仍在初步發(fā)展階段，一些教師對案例教學(xué)法運(yùn)用不合理，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)各種教學(xué)問題，針對這一系列問題，本文淺談教師在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)；教學(xué)策略

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是報(bào)關(guān)與報(bào)檢務(wù)實(shí)的簡稱，報(bào)檢與報(bào)關(guān)是指進(jìn)出口貨物通關(guān)的核心環(huán)節(jié)，所有進(jìn)出口經(jīng)營單位都必須按規(guī)定的內(nèi)容，以規(guī)定的方式向檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)和海關(guān)報(bào)告進(jìn)出口貨物的情況。由此可見，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)在國際貿(mào)易方面何其重要，單位對人才的要求也極其嚴(yán)格，學(xué)生需要擁有厚實(shí)的專業(yè)知識才能勝任這一份工作，保護(hù)我國各海關(guān)的貨物正常通行，防護(hù)海關(guān)貨物安危。而案例教學(xué)便是教師在教學(xué)中通過講解一些實(shí)際案例幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提升學(xué)生知識深度與廣度。

一、在案例教學(xué)中注重新舊知識的銜接

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)以理論為中心并且教學(xué)方法單一，使得課堂死氣沉沉，學(xué)生對報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。而教師在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，可以為單一的課堂增添色彩，活躍課堂氣氛。但教師在案例教學(xué)中，會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂教師所講的知識點(diǎn)的狀況，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中選擇的案例既囊括了新知識，也包含了舊知識。而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是屬于大學(xué)的課程，在大學(xué)中，大部分學(xué)生上課不聽講，對學(xué)過的知識不復(fù)習(xí)，學(xué)一點(diǎn)知識忘一點(diǎn)知識，因而教師在講解案例時(shí)應(yīng)注意新舊知識之間的銜接。教師在講解案例之前，可以先隊(duì)案例中涉及到的舊知識進(jìn)行一個(gè)回顧，然后再講解新知識，將新舊知識相聯(lián)系起來，這樣教師在為學(xué)生講解案例時(shí)學(xué)生便會更加容易理解例題。

例如：教師在課堂中舉例：2007年4月21日，大連豐華有限公司發(fā)給粵龍公司一份出口訂艙委托書，要求對他公司生產(chǎn)的2750KGS蜂蜜進(jìn)行報(bào)關(guān)和報(bào)檢并出具體貨物通關(guān)單，出口港：連大窯灣，一個(gè)20‘集裝箱，要求在4月24日下午16：00截載也就是說24日16：00之前必須報(bào)關(guān)完畢并且要把場站收據(jù)送到送到集龍廣場。學(xué)生要對以下幾個(gè)問題一一進(jìn)行解決，問題一：“大連豐華有限公司的蜂蜜商檢沒有及時(shí)放行”，問題二：“集裝箱內(nèi)部沒有進(jìn)行合理的擺放”，問題三：“集裝箱儲運(yùn)公司的留底和場站收據(jù)上不一致”。這個(gè)案例中涉及到了多個(gè)知識點(diǎn)，例如：保稅物流貨物的報(bào)關(guān)程序、關(guān)稅的計(jì)算方法等。這其中保稅物流貨物的報(bào)關(guān)程序是學(xué)生之前學(xué)過的舊知識，因而教師字講解題目之前，可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)報(bào)關(guān)程序，幫學(xué)生對舊知識進(jìn)行一個(gè)鞏固會議，也利于學(xué)生理解案例。

二、在案例教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力

許多教師在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了對解題過程的講解，旨在讓學(xué)生明白解決問題的方法，但這終究只是杯水車薪，對學(xué)生的解題沒有太大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)明白了一種類型的問題的解決方法，但遇到新題型時(shí)便不會分析了，因而教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，讓學(xué)生明白為什么要用這種方法，而不是讓學(xué)生理解用這種方法為什么能解決這一問題，教師要注意其中的因果關(guān)系。

例如：對于以上大連豐華有限公司發(fā)給粵龍公司一份出口訂艙委托書的案例，教師對這三個(gè)問題進(jìn)行分析之前，應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，將課堂交與學(xué)生，讓學(xué)生商量解決方法，然后在讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師對學(xué)生的意見進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生完善解決方法。在分析時(shí)應(yīng)該先分析三個(gè)問題，然后再根據(jù)所學(xué)的知識幫助學(xué)生解決問題。如問題一：“大連豐華有限公司的蜂蜜商檢沒有及時(shí)放行”，教師對這個(gè)問題先帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的問題沖突是什么（沒有及時(shí)放行），那么再分析為什么會發(fā)生這一問題沖突（公司負(fù)責(zé)人沒有及時(shí)跟貨主聯(lián)系和溝通），針對這一問題，那么我們在以后應(yīng)該怎么辦（注意及時(shí)和貨主進(jìn)行溝通，隨時(shí)掌握貨主相關(guān)行程，以防影響公司）。

三、在案例教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解案例

在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)中，一些案例是根據(jù)實(shí)際事情進(jìn)行改編的，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，跟學(xué)生將來從事的崗位也息息相關(guān)。學(xué)生在大學(xué)以前很少接觸這一工作單位，雖然在學(xué)校中對單位有一些了解，但也對單位中的一些細(xì)節(jié)沒有過多的概念，這很容易導(dǎo)致教師在講解案例時(shí)，學(xué)生對案例中的一些情景很陌生，沒有親切感。針對這一問題，教師可以在案例教學(xué)中根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在情境中扮演角色，增加學(xué)生對例題的親切感，讓學(xué)生親自進(jìn)入角色感受例題，加深學(xué)生對案例的理解。

例如：教師在將報(bào)關(guān)流程這一知識點(diǎn)時(shí)，將案例之前可以讓學(xué)生分組分角色，在教室中進(jìn)行一個(gè)模擬演習(xí)，分別擔(dān)任海關(guān)、銀行、外匯局、企業(yè)工作人員等角色，然后讓學(xué)生模擬報(bào)關(guān)的全過程，讓學(xué)生貼切體會報(bào)關(guān)流程，便于教師進(jìn)行例題講解。

結(jié)語

綜上所述，教師在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的便是去工作，在工作時(shí)便需要學(xué)生擁有強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力，因而教師在教師中選擇運(yùn)用案例教學(xué)法幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。教師在運(yùn)用教學(xué)案例法時(shí)應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行操作，而不是單純的為學(xué)生講解操作過程，而是應(yīng)該為學(xué)生講解如何操作，在遇到難題時(shí)應(yīng)該如何去分析問題，如何去解決問題。教師在案例教學(xué)中要培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及分析問題的思維。

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