淺談導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

何勁松

【摘 要】歷史課程內(nèi)容十分豐富，又需要學(xué)生大量記憶，然而學(xué)生往往會因為學(xué)習(xí)方法不正確或者是對歷史課程的學(xué)習(xí)不感興趣等原因而忽視歷史學(xué)習(xí)。因此，老師要想辦法借助其他方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程。本文將就導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行如下探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 導(dǎo)學(xué)案 記憶方法 課前導(dǎo)入

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.076

在目前初中階段教學(xué)中，有很多學(xué)科都早已經(jīng)將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到日常的教學(xué)中。有的老師能做到真正的利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也有的老師對導(dǎo)學(xué)案的利用還只是停留在表面，沒有將導(dǎo)學(xué)案真正的作用完全的發(fā)揮出來。筆者認為，在初中歷史教學(xué)中，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種非常有用，高效便捷的教學(xué)方式。首先，是因為歷史課程自身的特點，內(nèi)容非常豐富，范圍也十分廣闊。要想更好地掌握這么多內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中就必須要有相應(yīng)的知識脈絡(luò)將每一部分都梳理起來，這樣才能方便學(xué)習(xí)。其次，由于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生不重視歷史課程，認為歷史課程就是單純地背書，十分的枯燥乏味。要想改變學(xué)生這種錯誤的觀念就要讓學(xué)生真正的明白歷史到底應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、導(dǎo)學(xué)案需要科學(xué)的制定方法

初中歷史教學(xué)中需要的導(dǎo)學(xué)案一定是要老師自己親自制作的，因為只有老師才最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而只有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況才能制定出最適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的制定就需要老師在上課前要做到認真?zhèn)湔n。備課也是分為兩部分的。一是老師要熟練地掌握課本教材知識，并且要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實自己。只有老師有足夠的教學(xué)水平，才能知道在歷史教學(xué)中應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎樣教。只有高水平的老師才能制定一份高水平的導(dǎo)學(xué)案。另外，老師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。正如之前所說，導(dǎo)學(xué)案好不好用，是學(xué)生說了算，只有適合學(xué)生的才是真正被學(xué)生、被歷史教學(xué)活動所需要的。學(xué)生才是導(dǎo)學(xué)案的使用者，才是歷史教學(xué)中的小主人，一定要尊重學(xué)生的主體地位。老師就要備學(xué)生，老師要對學(xué)生有充分的準(zhǔn)備和了解。老師只有掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能制定最適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。老師從自身做起，嚴格的要求自己。在教授學(xué)生的同時自己也要不斷的學(xué)習(xí)進步，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，只有這樣才能制定出科學(xué)合理的、真正的適合學(xué)生的歷史導(dǎo)學(xué)案。才能讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案更好更有效率的學(xué)習(xí)歷史課程。

二、注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

要想讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更大的作用，就必須讓學(xué)生正確的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。有的老師利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)往往就是將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案流程來學(xué)習(xí)，老師在其中發(fā)揮的作用很小。但是采用這種方式其實學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低。導(dǎo)學(xué)案的使用是能夠讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中，但是不是老師完全的放任自流。老師還是需要從其中來引導(dǎo)學(xué)生，輔助學(xué)生，把握學(xué)習(xí)進展。只有老師和學(xué)生相互配合，才能真正利用好導(dǎo)學(xué)案。

使用導(dǎo)學(xué)案進行歷史教學(xué)，最重要的一點就是要進行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果不進行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生看著導(dǎo)學(xué)案就開始學(xué)習(xí)，學(xué)生很可能沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一步慢，步步慢，從而浪費一節(jié)課的時間。課前導(dǎo)入的方式有很多，但是效果很好。課前導(dǎo)入有利于學(xué)生快速從課間休息中拉回心思，平靜下來，快去集中精力，將注意力放在學(xué)習(xí)上。這樣能夠塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

我進行課前導(dǎo)入通常是用課堂提問或者歷史故事導(dǎo)入等方式。在上課前提問學(xué)生兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去探究。讓學(xué)生自己去尋找答案，這有利于讓學(xué)生快速地將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上。這種課堂提問的方法還可以放在導(dǎo)學(xué)案的開始部分。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問題探究或者導(dǎo)學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自己去探究答案。有利于幫助學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相當(dāng)于讓學(xué)生自助進行了有效的課前預(yù)習(xí)。這能夠幫助學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有一個大體掌握。能夠知道哪些是重點難點，讓學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中能夠更有目標(biāo)性和針對性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，還可以使用歷史故事導(dǎo)入的方式。老師通過講述一些歷史上發(fā)生的事情或者小故事和人物典故來導(dǎo)入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式在能夠讓學(xué)生集中注意力，快去進去學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時。還能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加喜歡歷史課程，學(xué)好歷史課程。

三、構(gòu)建高效率的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在歷史教學(xué)中課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一定要充分利用好歷史課堂。營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建高效率課堂。在歷史課堂上不能一直要求學(xué)生自己去記憶，也就是機械性的背誦。應(yīng)該多讓學(xué)生組成小組，相互之間進行討論。這樣有利于讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。小組討論還有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且讓學(xué)生一起參與討論，也能夠提高學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的參與度和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是在課堂討論中老師一定要從旁輔助，把握課堂進度，嚴格要求課堂紀律。

導(dǎo)學(xué)案中還需要有課堂檢測環(huán)節(jié)來充實課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課堂檢測，學(xué)生能夠了解自己在本節(jié)課中哪些知識還掌握的不夠扎實，從而去練習(xí)鞏固。有利于讓學(xué)生及時獲得教學(xué)反饋，讓學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)速度，提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、落實課后反思與評價

還要重視導(dǎo)學(xué)案中課后部分。學(xué)生要按要求完成課后練習(xí)和課后作業(yè)，鞏固扎實課堂內(nèi)容。學(xué)生在寫課后作業(yè)時要養(yǎng)成良好的喜歡，認真并且能夠自主完成。老師也要及時對學(xué)生的課后作業(yè)進行批改，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)反思。老師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)做出認真有效的評價?？梢酝ㄟ^在課后作業(yè)上寫評語的方式，也可以在課后多和學(xué)生進行溝通交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。進行有效且合理的評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生要多表揚；對學(xué)習(xí)慢的學(xué)生要多鼓勵；對沒有認真的學(xué)生要提出批評。老師對學(xué)生的評價一定要認真嚴肅，甚至可以制定一些獎懲措施。將學(xué)生的行為表現(xiàn)與獎懲績效考核掛鉤，這還有利于提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案是一種很有效的教學(xué)方式。但是具體應(yīng)該怎樣操作還需要老師找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分利用歷史導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮最大的作用，提高歷史學(xué)習(xí)效率。endprint