關于初中政治教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

謝藝

摘要：中華民族在不斷創(chuàng)新中進步，創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要方向。初中政治教學要矗立在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上完成新課標的教學內容。筆者結合多年教學經驗，針對初中政治教學的現(xiàn)狀予以分析，做出初中政治教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略建議。旨在總體提高初中政治教學中針對創(chuàng)新能力的教學水平。

關鍵詞：初中教學；思想政治；創(chuàng)新培養(yǎng)

一、初中政治教學中學生創(chuàng)新能力的內涵

為了完成以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生自學能力，初中政治教學的核心內容應注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]。而針對政治教學的特殊性，其創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為，學生對政治問題的思考方向，學生對當前時事主動思考的正確價值觀，學生通過政治思想的學習能否應用于實際，從而完善世界觀的形成。那么從促進學生的積極性出發(fā)，不僅要注重對學生的智力培養(yǎng)，更要注重學生對問題的創(chuàng)新思考。素質教育的重要體現(xiàn)就是學生創(chuàng)新能力的提升，在實際教學過程中政治教師應該予以重視[2]。

二、初中政治教學的現(xiàn)狀

初中政治教學在新時期下受多方面客觀條件影響，實際教學中存在一定問題。初中教學方案中普遍對政治教學重視不足。一些政治教育內容沒有聯(lián)系實際生活，讓思想政治教育脫離了學生實際生活的內容，這種距離感不利于學習興趣的培養(yǎng)。而針對于整體教學計劃而言，政治教學的課時也相對較少。那么政治教師在開展教學內容的時候，就很難調動學生主動學習的積極性。這樣的教學結構難以高質量的完成教學計劃。傳統(tǒng)教學對政治教師的影響頗深，政治教師的教學方式沒能與時俱進。傳統(tǒng)的教學模式已經脫離了當下的時代背景，不利于學生創(chuàng)新思維的構建。對學生的性格特征沒有注重考慮，這樣的教學方式只能消磨掉學生的政治興趣和學習意志。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，更多的思想政治教師偏重于理論教學，沒有適當?shù)膶W生實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。從而導致了思想政治教育效率不高的現(xiàn)象。而其中教師忽視學生的主體地位，缺乏創(chuàng)新教學方式，都是造成教學質量的重要因素。

三、初中政治教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1、以學生為主體，激發(fā)創(chuàng)新能力。學習興趣是創(chuàng)新意識的做好動力。愛因斯坦名言：“興趣是最好的老師”。通過對學生興趣的培養(yǎng)來調動學生學習的積極性，是新課標下以學生為主體的重要內容。在這一過程中首先要采用設疑啟發(fā)的創(chuàng)新思維方式，對疑問的思考構建了創(chuàng)新的思維意識。那么設疑啟發(fā)就是根據(jù)教材內容的難點和重點，有針對性的使用科學方法有梯度的向學生提出疑問。在課堂上學生通過主動思考積極配合的方式，互相探討、各抒己見、敢于質疑、積極辯論。在設疑啟發(fā)中學生為教學主體地位，從原有意識機構中內容對立，激發(fā)出思維的活躍性，讓學生自己思考找到答案。視為針對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，達到預期的教學目標。設疑時要注重學生的理解能力，從實際出發(fā)提出教材范圍里的重點內容，推陳出新引發(fā)思考。而針對以學生為主體的教學意識里，將學生的思維模式提升轉換，把學生意識中的“要我學”轉換為“我要學”。強化和完善學習狀態(tài)的內部動機，從而引導學生對知識的興趣。那么就要求教師將馬克思理論，結合嵌入學生的實際生活中，通過生活中的科學實例，充實完善教材內容。

2、使用創(chuàng)新教學方式引導創(chuàng)新能力。在科技高速發(fā)展的新時期，傳統(tǒng)的黑板與粉筆已經明顯落后于時代步伐。針對初中教學能夠引導學生的創(chuàng)新能力，當從創(chuàng)新現(xiàn)代教學方式入手。采用科技手段通過高效的信息傳播，來完成對新時期下的學生政治教育。那么實際操作中，教師可以適當引導學生，通過網絡查找學習資料，通過視頻傳媒豐富學習內容，通過智能平臺溝通互動。學生在通過現(xiàn)代的科技手段來更好的完成學習目標，更為貼近時代需要，也極大的提高了學生的學習興趣。這是學生主體意識主動參與的結果，而且時時關注了學生的分析能力，以及解決問題的能力。從而以現(xiàn)代的教學方式，引導了學生的創(chuàng)新能力。

3、通過實踐方式深化學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學模式中都以作業(yè)的完成情況，來判斷學生對知識的掌握能力，這樣的判斷是很客觀，但是否能夠真正的了解學生對知識的掌握，尚且值得深思。單一的作業(yè)形式，只能從書面上看出學生的成績是否正確，但是要想了解學生的真實想法與思維模式，則應該以多元化的作業(yè)形式，來構成學生學習的主要內容。筆者在多年的政治教學工作中總結出以下一些案例予以參考。在針對思想政治的作業(yè)內容上，應該注重社會生活與知識性的內在聯(lián)系，以黑板報、辯論會、小品節(jié)目、課外故事等多種方式組成。從而在學生的多方面實踐表現(xiàn)中了解學生多知識的掌握程度，以及思想內容是否存在偏差。

在七年級下冊第四課第二框《少年能自強》一課中筆者為學生布置了反應中學生“自卑者與自信者”的作業(yè)，以小品節(jié)目的形式體現(xiàn)。在學生表演的過程中，充分體現(xiàn)了學生針對兩種心理變化的理解，與正確價值觀的構成。在第二單元第三課《走向自立人生》一課中，為學生定制了“自立每日行”的計劃。通過學生針對日常生活的自主獨立計劃，來從學生的行為方式上不斷深化，政治教育的具體內容。從而在實際生活中，完成教學計劃。更加完成了教學計劃之外的教學內容，豐富了學生持之以恒將所學思想政治內容，運用生活中的實踐課題。通過生活的正面反映，對學生產生積極的教育作用。

4、科學的評價機制鼓勵學生創(chuàng)新能力?？茖W的評價是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動機，正面客觀的評價是對學生最好的鼓勵，側面真實的評價是鼓勵學生反思的過程。那么教師在對學生進行評價的時候，要秉承公正客觀的原則。因為老師在學生思想里是至高無上的，假設教師對學生做出消極的負面評價，極有可能產生學生的負面情緒，從而產生排斥心里，對教學產生不利影響。如果這樣，我們培養(yǎng)的學生將是循規(guī)蹈矩默默無聞，主觀上不愿意思考創(chuàng)新的學生。那么就違背了我們鼓勵學生創(chuàng)新能力的初衷。那么學生在主動思考的過程中，因人而異會有另辟蹊徑的想法，也是正?，F(xiàn)象，如有偏離馬克思主義理論的想法，只要教師做好引導予以糾正就可以規(guī)避負面思想了。對學生標新立異的想法我們要予以正確評價，對學生不成熟的想法要予以鼓勵。從而培養(yǎng)出主動思考，賦予創(chuàng)新能力的人才。

四、結語

初中政治教學傳統(tǒng)模式下并不注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學改革的新階段，應以學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為第一目標。所以應該通過以學生為主體，激發(fā)創(chuàng)新能力的教學方式完善教學計劃，從而引導學生的創(chuàng)新能力。通過實踐方式深化學生的創(chuàng)新能力，再采用科學的評價機制鼓勵學生的創(chuàng)新意識。從而在政治教學中全面提高學生創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 張愛華.初中政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備， 2009， （25）： 96-97.

[2] 席鑫霞. 淺談新課改下初中政治課的教學方法 優(yōu)先出版[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013，（21）： 106-107.