謝藝
摘要:中華民族在不斷創(chuàng)新中進步,創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要方向。初中政治教學要矗立在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上完成新課標的教學內容。筆者結合多年教學經驗,針對初中政治教學的現(xiàn)狀予以分析,做出初中政治教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略建議。旨在總體提高初中政治教學中針對創(chuàng)新能力的教學水平。
關鍵詞:初中教學;思想政治;創(chuàng)新培養(yǎng)
一、初中政治教學中學生創(chuàng)新能力的內涵
為了完成以學生為主體的教學理念,培養(yǎng)學生自學能力,初中政治教學的核心內容應注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]。而針對政治教學的特殊性,其創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為,學生對政治問題的思考方向,學生對當前時事主動思考的正確價值觀,學生通過政治思想的學習能否應用于實際,從而完善世界觀的形成。那么從促進學生的積極性出發(fā),不僅要注重對學生的智力培養(yǎng),更要注重學生對問題的創(chuàng)新思考。素質教育的重要體現(xiàn)就是學生創(chuàng)新能力的提升,在實際教學過程中政治教師應該予以重視[2]。
二、初中政治教學的現(xiàn)狀
初中政治教學在新時期下受多方面客觀條件影響,實際教學中存在一定問題。初中教學方案中普遍對政治教學重視不足。一些政治教育內容沒有聯(lián)系實際生活,讓思想政治教育脫離了學生實際生活的內容,這種距離感不利于學習興趣的培養(yǎng)。而針對于整體教學計劃而言,政治教學的課時也相對較少。那么政治教師在開展教學內容的時候,就很難調動學生主動學習的積極性。這樣的教學結構難以高質量的完成教學計劃。傳統(tǒng)教學對政治教師的影響頗深,政治教師的教學方式沒能與時俱進。傳統(tǒng)的教學模式已經脫離了當下的時代背景,不利于學生創(chuàng)新思維的構建。對學生的性格特征沒有注重考慮,這樣的教學方式只能消磨掉學生的政治興趣和學習意志。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn),更多的思想政治教師偏重于理論教學,沒有適當?shù)膶W生實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。從而導致了思想政治教育效率不高的現(xiàn)象。而其中教師忽視學生的主體地位,缺乏創(chuàng)新教學方式,都是造成教學質量的重要因素。
三、初中政治教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
1、以學生為主體,激發(fā)創(chuàng)新能力。學習興趣是創(chuàng)新意識的做好動力。愛因斯坦名言:“興趣是最好的老師”。通過對學生興趣的培養(yǎng)來調動學生學習的積極性,是新課標下以學生為主體的重要內容。在這一過程中首先要采用設疑啟發(fā)的創(chuàng)新思維方式,對疑問的思考構建了創(chuàng)新的思維意識。那么設疑啟發(fā)就是根據(jù)教材內容的難點和重點,有針對性的使用科學方法有梯度的向學生提出疑問。在課堂上學生通過主動思考積極配合的方式,互相探討、各抒己見、敢于質疑、積極辯論。在設疑啟發(fā)中學生為教學主體地位,從原有意識機構中內容對立,激發(fā)出思維的活躍性,讓學生自己思考找到答案。視為針對創(chuàng)新意識的培養(yǎng),達到預期的教學目標。設疑時要注重學生的理解能力,從實際出發(fā)提出教材范圍里的重點內容,推陳出新引發(fā)思考。而針對以學生為主體的教學意識里,將學生的思維模式提升轉換,把學生意識中的“要我學”轉換為“我要學”。強化和完善學習狀態(tài)的內部動機,從而引導學生對知識的興趣。那么就要求教師將馬克思理論,結合嵌入學生的實際生活中,通過生活中的科學實例,充實完善教材內容。
2、使用創(chuàng)新教學方式引導創(chuàng)新能力。在科技高速發(fā)展的新時期,傳統(tǒng)的黑板與粉筆已經明顯落后于時代步伐。針對初中教學能夠引導學生的創(chuàng)新能力,當從創(chuàng)新現(xiàn)代教學方式入手。采用科技手段通過高效的信息傳播,來完成對新時期下的學生政治教育。那么實際操作中,教師可以適當引導學生,通過網絡查找學習資料,通過視頻傳媒豐富學習內容,通過智能平臺溝通互動。學生在通過現(xiàn)代的科技手段來更好的完成學習目標,更為貼近時代需要,也極大的提高了學生的學習興趣。這是學生主體意識主動參與的結果,而且時時關注了學生的分析能力,以及解決問題的能力。從而以現(xiàn)代的教學方式,引導了學生的創(chuàng)新能力。
3、通過實踐方式深化學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學模式中都以作業(yè)的完成情況,來判斷學生對知識的掌握能力,這樣的判斷是很客觀,但是否能夠真正的了解學生對知識的掌握,尚且值得深思。單一的作業(yè)形式,只能從書面上看出學生的成績是否正確,但是要想了解學生的真實想法與思維模式,則應該以多元化的作業(yè)形式,來構成學生學習的主要內容。筆者在多年的政治教學工作中總結出以下一些案例予以參考。在針對思想政治的作業(yè)內容上,應該注重社會生活與知識性的內在聯(lián)系,以黑板報、辯論會、小品節(jié)目、課外故事等多種方式組成。從而在學生的多方面實踐表現(xiàn)中了解學生多知識的掌握程度,以及思想內容是否存在偏差。
在七年級下冊第四課第二框《少年能自強》一課中筆者為學生布置了反應中學生“自卑者與自信者”的作業(yè),以小品節(jié)目的形式體現(xiàn)。在學生表演的過程中,充分體現(xiàn)了學生針對兩種心理變化的理解,與正確價值觀的構成。在第二單元第三課《走向自立人生》一課中,為學生定制了“自立每日行”的計劃。通過學生針對日常生活的自主獨立計劃,來從學生的行為方式上不斷深化,政治教育的具體內容。從而在實際生活中,完成教學計劃。更加完成了教學計劃之外的教學內容,豐富了學生持之以恒將所學思想政治內容,運用生活中的實踐課題。通過生活的正面反映,對學生產生積極的教育作用。
4、科學的評價機制鼓勵學生創(chuàng)新能力??茖W的評價是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動機,正面客觀的評價是對學生最好的鼓勵,側面真實的評價是鼓勵學生反思的過程。那么教師在對學生進行評價的時候,要秉承公正客觀的原則。因為老師在學生思想里是至高無上的,假設教師對學生做出消極的負面評價,極有可能產生學生的負面情緒,從而產生排斥心里,對教學產生不利影響。如果這樣,我們培養(yǎng)的學生將是循規(guī)蹈矩默默無聞,主觀上不愿意思考創(chuàng)新的學生。那么就違背了我們鼓勵學生創(chuàng)新能力的初衷。那么學生在主動思考的過程中,因人而異會有另辟蹊徑的想法,也是正?,F(xiàn)象,如有偏離馬克思主義理論的想法,只要教師做好引導予以糾正就可以規(guī)避負面思想了。對學生標新立異的想法我們要予以正確評價,對學生不成熟的想法要予以鼓勵。從而培養(yǎng)出主動思考,賦予創(chuàng)新能力的人才。
四、結語
初中政治教學傳統(tǒng)模式下并不注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),在教學改革的新階段,應以學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為第一目標。所以應該通過以學生為主體,激發(fā)創(chuàng)新能力的教學方式完善教學計劃,從而引導學生的創(chuàng)新能力。通過實踐方式深化學生的創(chuàng)新能力,再采用科學的評價機制鼓勵學生的創(chuàng)新意識。從而在政治教學中全面提高學生創(chuàng)新能力。
參考文獻
[1] 張愛華.初中政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備, 2009, (25): 96-97.
[2] 席鑫霞. 淺談新課改下初中政治課的教學方法 優(yōu)先出版[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版), 2013,(21): 106-107.