教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》等四個文件答記者問

日前，教育部印發(fā)《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》等四個文件（以下簡稱《指南》），教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就相關(guān)問題回答了記者提問。

一、《指南》印發(fā)的基本考慮是什么？

近年來，各級政府加大中小學(xué)幼兒園校園長培訓(xùn)力度，特別是2015年改革實施國培計劃以來，集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)。兩年多來，校長國培計劃共培訓(xùn)中西部鄉(xiāng)村校園長近6.5萬人次，帶動各地加大培訓(xùn)力度，鄉(xiāng)村校園長辦學(xué)治校能力不斷提升。但是，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：重規(guī)劃輕執(zhí)行，重單一輕綜合，重會場輕現(xiàn)場，重短期輕長期。鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)亟需規(guī)范引領(lǐng)，鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)指南建設(shè)迫在眉睫。

《鄉(xiāng)村教師支持計劃》明確提出，建立鄉(xiāng)村校園長專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，按照鄉(xiāng)村校園長實際需求改進培訓(xùn)方式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。印發(fā)《指南》，著力解決當(dāng)前鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)面臨的主要問題，是“十三五”時期加強鄉(xiāng)村校園長隊伍建設(shè)、全面提升鄉(xiāng)村校園長能力素質(zhì)的重要舉措。

二、研制《指南》經(jīng)歷了哪些過程？

一是系統(tǒng)調(diào)研。教育部向各省級教育行政部門及有關(guān)院校、培訓(xùn)機構(gòu)印發(fā)了調(diào)研問卷，先后赴黑龍江、遼寧、甘肅、廣東、河南、山東、云南等省調(diào)研，廣泛聽取鄉(xiāng)村校園長、培訓(xùn)者及教育行政部門意見建議。

二是研制文件。在總結(jié)各地鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，研制形成文件征求意見稿。

三是征求意見。向31個?。▍^(qū)、市）教育廳（教委）、各計劃單列市教育局、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局發(fā)函征求意見；先后4次召開專題座談會，聽取370多名地方各級教育行政部門管理人員、校園長、教師和專家的意見建議。根據(jù)各方意見建議，反復(fù)修改完善，形成印發(fā)文稿。

三、《指南》的突出特點是什么？

一是注重專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)具有高度的專業(yè)性，《指南》四個文本對鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、實施流程和職責(zé)分工等多方面都作了整體的規(guī)劃與具體要求，引導(dǎo)和規(guī)范各地開展高質(zhì)量的鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)。

二是突出問題導(dǎo)向?！吨改稀丰槍︵l(xiāng)村校園長培訓(xùn)目標(biāo)不夠清晰、任務(wù)不夠細(xì)化、內(nèi)容不夠豐富、方式相對單一、實施環(huán)節(jié)銜接不夠緊密、指導(dǎo)力量不強、管理評價和組織保障相對薄弱等問題，提出了針對性的指導(dǎo)意見。

三是加強多方協(xié)同。《指南》明確省、市、縣級教育行政部門、承辦機構(gòu)或院校、實踐基地學(xué)校、參訓(xùn)校園長等參與實施鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)工作的職責(zé)分工，全面建立有關(guān)部門協(xié)同推進、多方聯(lián)動的工作機制，共同承擔(dān)鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)的規(guī)劃指導(dǎo)、過程管理、溝通協(xié)調(diào)、激勵保障等工作，推進鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)由單一組織管理向多方協(xié)同治理發(fā)展。

四、《指南》有哪些重要舉措？

《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》著力通過“集中培訓(xùn)+影子培訓(xùn)+返崗實踐”三段式依次遞進、有序過渡的混合式培訓(xùn)，將理論學(xué)習(xí)、實踐體驗、反思改進三者有機結(jié)合，聚焦問題解決、實踐改進和情感升華，提升鄉(xiāng)村校園長專業(yè)素質(zhì)和解決實際問題的能力。

《鄉(xiāng)村校園長“送培進?！痹\斷式培訓(xùn)指南》著力推動送培團隊深入鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)場，通過聽取匯報、學(xué)校觀察、觀課議課、師生訪談、問卷調(diào)查、文獻查閱、工具測評等方式進行現(xiàn)場診斷，研究鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展機遇與存在的問題。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全體教師對話中提出建設(shè)性意見，并指導(dǎo)學(xué)校制定實施改進方案，著力提升鄉(xiāng)村校園長的學(xué)校診斷與改進能力。

《鄉(xiāng)村校園長工作坊研修指南》著力構(gòu)建以本地優(yōu)秀校園長為坊主、若干鄉(xiāng)村校園長為坊員的鄉(xiāng)村校園長工作坊，形成“一對一”或“一對多”的“同學(xué)習(xí)、謀發(fā)展、共成長”的學(xué)習(xí)共同體，形成骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修模式。按照“問題即主題”的研修思路，通過集中講授、影子培訓(xùn)、案例分享、讀書研討、校長論壇、交流反思等方式，提升鄉(xiāng)村校園長的發(fā)展動力和管理水平。

《鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)團隊研修指南》通過集中培訓(xùn)、體驗?zāi)M、總結(jié)提升等前后銜接、邏輯遞進的環(huán)節(jié)，開展同一目標(biāo)、不同側(cè)重點的研修活動，幫助鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)團隊明晰培訓(xùn)總體目標(biāo)與各個環(huán)節(jié)工作重點，促進培訓(xùn)的方案設(shè)計、教學(xué)實施和組織管理有機結(jié)合，著力打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強的鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)團隊。

五、教育部對下一步做好《指南》的貫徹實施有哪些主要措施？

一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門要加強對《指南》實施工作的領(lǐng)導(dǎo)，在制定培訓(xùn)規(guī)劃、遴選培訓(xùn)機構(gòu)、評估培訓(xùn)績效過程中充分發(fā)揮《指南》的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。有關(guān)高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)要將《指南》作為鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)的重要依據(jù)。鄉(xiāng)村校園長要將《指南》作為自我診斷和自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。

二是做好項目引領(lǐng)。發(fā)揮國家級培訓(xùn)項目的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)各地做好鄉(xiāng)村校園長全員培訓(xùn)規(guī)劃，設(shè)立專門項目，示范帶動各地創(chuàng)新鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)針對性和實效性。

三是及時督導(dǎo)跟進。各地要將《指南》實施情況納入教育行政部門和有關(guān)高等院校、培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)工作考核內(nèi)容，教育部將適時對《指南》實施情況進行檢查。

四是加大宣傳力度。組織專家進行《指南》解讀。將《指南》作為校園長培訓(xùn)者培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對地方在《指南》實施工作中探索取得的好經(jīng)驗、好做法及時進行宣傳和推廣。

（責(zé)任編輯 郭向和）