翻轉課堂模式在中職護理學基礎實訓教學中的運用

李靈芝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)學生的獨立學習能力是教學中的重要內容，不僅能夠推進教學改革，更有利于學生關鍵能力的提升。中職院校護理專業(yè)教學工作順應著大趨勢也進行著熱火朝天的改變，特別是對教學模式的研究，2007年開始進入教學領域的翻轉課堂在此發(fā)揮了十分重要的作用，以此為基礎，對該模式的特征、優(yōu)勢及思考進行總結。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂教學;護理學基礎;中職院校;應用思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0114-02

一、翻轉課堂教學的含義

（一）翻轉課堂教學概念

翻轉課堂教學從字面意思理解就是將教學模式進行徹底地改變，完美地將課上環(huán)節(jié)與課下環(huán)節(jié)進行連接，實現(xiàn)課下學生自主學習，利用課下時間對材料進行搜集和整理，課上由教師引導，完成課程的學習和討論，合理地對學習時間進行綜合的把握。自2007年開始翻轉課堂教學的模式出現(xiàn)在大眾眼前，被越來越多的教育者接受和采納，基于其自身的特點，翻轉課堂教學將更多的注意力放在學生身上，此種模式下的教學開始大膽地嘗試讓學生自主學習、復習、引導課程進程，通過學生的自主學習完成來支持課堂教學。翻轉課堂教學從理論和實踐上來說無疑是課堂教學的一種創(chuàng)新，而今，翻轉課堂教學經過錘煉和總結，被賦予了更多新內容和時代特征，為教改的推進提供了很多動力。

（二）翻轉課堂教學的特征

1.在翻轉課堂模式的作用下，學生的課堂積極性得到了完美的呈現(xiàn)，同時也能夠將教學時間有效地進行整合。將課前、課上、課后三個重要環(huán)節(jié)進行完美銜接，打破了教師一個人牽引整個課程的枯燥模式，由學生作為牽引，進行集體討論學習，教師作為引路人進行疏導、引導，學生將學習結果反饋給教師，由教師對疑點、難點進行一一解答。達到真正的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

2.翻轉課堂運用大數據時代的優(yōu)勢，教材資源空前豐富多彩，在網絡中課堂準備的課件涵蓋的范圍十分廣泛，教師擁有更多的選擇去授課，豐富了課堂授課內容，生動靈活的案例不僅可以活躍整個課堂的氣氛，也可以調動學生學習的樂趣。

3.教師身份的不斷改變，傳統(tǒng)課堂中，課前由教師作為引導教學，課上對知識點進行集中解答，課后通過反饋的方式來提高收獲教學。翻轉課堂顛覆了此種模式，教師在此種模式的作用下不僅僅是一個引路人的身份，通過問題拋給學生，組織學生對課程進行學習。學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮引領課程的主人翁地位，通過觀看課件，分組依次進行討論學習，彼此分享學習成果，發(fā)揮主人翁意識。教師增強學生學習的積極性，兼顧絕大多數學生的接受程度，來提升課堂的整體質量，達到教書育人的宗旨和目的，堅守師者初心。

4.增強新時代師生之間互動，構建和諧友好的師生關系。傳統(tǒng)教學模式下，教師一人主導授課，無法集中全體學生的注意力，導致很多學生在課上不會緊跟教師的步伐，長此以往，教師的教學效果得不到很好的反饋，久而久之教師內心也會充滿挫敗感。在翻轉課堂模式中，教師作為引路人很樂意看見學生自主解決問題、分析問題，學生通過運用知識點來解決問題，將疑問與教師進行探討，學生的學習能力能夠得到很快提升，教師通過與學生的互動也能得到很好的反饋，形成教師的教學工作與學生的學習任務的良性互動。

二、中職護理學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，中國的中職護理學也在摸索前進中，我國的中職護理學發(fā)展慢、歷程也不是很長，傳統(tǒng)的專業(yè)教學較為落后。況且純粹地將國外的教學模式與中國實際相結合，不僅會導致消化不良，還會影響教學效果。而在當下，課堂授課整體以教師為中心，學生被動、消極地接受知識灌輸，此種現(xiàn)狀下的學生素質不是很高，也無法在綜合實力的較量中找到適合自己的社會定位。在這樣的情勢下我們必須盡快地轉變教師的此種誤導性的教學方式，并結合時代的特點探索出新的教學模式，讓學生的綜合素養(yǎng)得以提高，確保莘莘學子在畢業(yè)之后都能找到舒心的工作，為學生更好的明天積累更多的教學經驗。

三、翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的應用策略

在課前準備環(huán)節(jié)，由教師準備上課學習的材料，通過相關網絡App平臺、手機客戶端發(fā)布微視頻、學習計劃、課程、案例、學習資料、PPT，指導學生進行自學的同時提出學習技能操作的學習要求，在學生自學中，課程一周前要求學生在教學的內容之內進行自學，可以登錄App平臺，按照教師的相關要求還有授課大綱進行引導性自學，學生以學習小組為單位，根據自己所學的技能和知識，互相探討，進行分析和總結，并將難點和疑點向教師討論學習，總結理論知識和學習技能操作的關鍵點，運用網絡尋找相關的論文和學習材料，進行總結和反饋。課前學習效果的反饋也是十分重要的一步，教師要登錄網絡教學平臺，觀看學生的疑問，通過回答疑問，總結學生在學習理論知識和操作過程中會經常遇到的瓶頸，分析學生學習的具體情況以及學習進度，通過這些反饋去了解學生，更好地為之后的課堂環(huán)節(jié)提供有力的保障。

實驗教學和理論教學是護理學基礎教學兩大板塊，故此，教師在授課的過程中主要從以下幾個角度入手：（1）利用課堂學習的時間，通過教師指引，對關鍵性的問題進行提問。（2）學生主動到講臺上來實踐，通過教師指導，讓臺下的學生通過對臺上學生的實踐和表現(xiàn)進行分析，記錄實踐過程中的好處與壞處，點評其操作過程，之后通過教師對操作同學進行總結和反思，歸納課堂的重點和難點。（3）教師積極鼓勵學生進行課堂提問來增加課堂互動，針對學生提出的問題，教師進行反饋和總結，通過分析課上學生的學習情況，以此來幫助學生解決相關問題，提升學生的綜合水平。（4）教師通過課堂反饋對學生的個別進行指導，以便更好地了解學生，幫助學生。

教師在教學完成后，課堂的學習也沒有終止，教師會根據學生的課上表現(xiàn)進行反饋，有的放矢地解決重點、難點、疑點，對學生的疑問進行有效的解答，此外，教師還會引導學生進行實踐操作，教師作為一個引導者不會過多地干預學生學習，讓學生在實踐中對知識產生更加深刻的認識，綜合提升學生的素質。

四、翻轉課堂教學模式在護理學基礎課程教學中的應用思考

事實上，臨床護理專業(yè)的基礎知識、基礎技術是護理學基礎課程的研究對象，其教學目標是提升學生的理論知識水平、增強學生的實踐操作技能。相較于過去傳統(tǒng)的教學模式，翻轉課堂具有其獨特的魅力，也兼具吸引力和趣味性。學生在不知不覺間就會參與進來并且積極主動地進行學習，可以說翻轉課堂教學模式是具有很多優(yōu)勢的教學方法。對翻轉課堂教學模式在護理學基礎課程教學中的應用進行分析說明。

（一）增加師生互動，轉變師生角色

翻轉課堂這種新型的教學模式具有很多優(yōu)點，能夠促進師生之間的角色轉換，對以往傳統(tǒng)模式有了一定的沖擊，教師不再是純粹的授課者，轉變成為引路人的角色，學生成為主導力量對課堂進行整體把握，打破了教師在護理教學中占據主導地位帶來的諸多問題。翻轉課堂教學模式在現(xiàn)實中面臨的最大困境無非就是如何提升課堂教學，這點要求無疑使教師教學能力和專業(yè)素養(yǎng)在翻轉課堂模式下會受到更多的考驗。學生在這個進程中擁有了絕對的主導地位，通常學生在學習的過程中自主操作教學平臺和多媒體播放器，這也就要求學生掌握擁有更多的信息技術處理能力。再次值得一說的是，學生和教師自主學習的能力并不強，翻轉課堂教學模式下學生操作學習平臺的能力并不高，多種多樣的學習內容和學習問題都需要學生通過自己的努力在課堂之外解決，如何讓學生永葆動力這是一個值得思考的問題。

（二）促進師生溝通，構建和諧的師生關系

翻轉課堂最大的優(yōu)點就在于其大部分學習時間基本都是在課下，這給學生提供了十分便利的自己學習的時間，學生課下?lián)碛懈嗟臅r間去學習，我們的教師在課堂上也不需要按照固有教材進行宣讀，整個教學過程是一個有序的過程。師生之間溝通和交流的時間主要集中于課堂。舉例說明，一個班級的學生人數多，中職護理基礎實訓教學必須要研究的重要課題之一就是如何保證師生溝通的效果，從另一個角度來說，初中階段大多數學生沒有打好牢固的基礎，中職學生的學習基礎往往參差不齊，水平不一，致使學習基礎、學習層次、學習能力都有所不足，故很難融入中職護理專業(yè)學習中去，也十分難融入學習氛圍中，教師無法從諸多的學生中明確學生的學習效果，基于此就很易造成班級學習效果分化差別大的問題。

（三）加強信息技術建設，提高教師能力

信息技術和互聯(lián)網技術為支持是翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢之一，不僅從教師制作教學視頻觀的角度看，還是學生自發(fā)的觀看視頻都存在這種情況，在大背景下，計算機互聯(lián)網技術是每位學生和教師必須掌握的，因此保證中職護理專業(yè)的教學質量，我們還必須要加強信息技術軟硬件設施建設，從而提升課堂的效率。在當下，很多教師不能熟練地操作和制作微課視頻，導致教學工作的效率久久無法提升。為了解決這種不足，我們在今后的工作中可以對教師進行崗前、崗中培訓，提高教師的信息技術處理能力，讓他們能夠掌握，并且熟練運用一般應用的計算機技術，從而提升課堂教學整體效果。此外，在一些教育落后的地區(qū)，由于網絡建設和基礎設施建設的落后，有一部分農村地區(qū)的教室沒有配備完善的多媒體教學，很多中職院校護理生無法觀看教學視頻，翻轉課堂的實現(xiàn)基本落空。因此，部分落后地區(qū)加強基礎設施及網絡建設必然是我們工作的重點。

目前，在我國翻轉課堂這種全新的教學模式在中職護理學基礎實訓教學領域應用中獲得了一些效果，但是目前由于各種原因和很多條件的限制，導致該模式的作用還無法充分顯現(xiàn)，甚至出現(xiàn)很多弊端，筆者認為，翻轉課堂與中職護理學基礎教學的結合，要求我們對更深層次理論和實踐進行系統(tǒng)的學習。

參考文獻：

佘蘭，曹建平.翻轉課堂教學模式在基礎護理技術實訓教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（22）.

編輯 王海文