當(dāng)前高校短視頻建設(shè)之現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究

金雪 魏江洋

摘 ?要 ?隨著融媒體環(huán)境的持續(xù)快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)媒體正轉(zhuǎn)型升級(jí)，短視頻的制作也已經(jīng)越來(lái)越便捷，內(nèi)容視頻化是媒介融合的顯著特征之一。高校除了微信公眾號(hào)與微博之外，短視頻平臺(tái)也成為網(wǎng)絡(luò)思政育人載體和新媒體陣地的重要組成部分。當(dāng)前高校處于短視頻探索實(shí)踐的初級(jí)階段，針對(duì)運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀中反映的共性情況、存在問(wèn)題以及對(duì)策建議，文章從平臺(tái)屬性定位、內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制、資源渠道融合、運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析研究，為高校短視頻的后續(xù)發(fā)展提供理論性和實(shí)用性參考。

關(guān)鍵詞 ?高校短視頻;新媒體陣地;媒介融合;網(wǎng)絡(luò)思政育人

中圖分類號(hào) ?G2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ?A ? ? ?文章編號(hào) ?2096-0360（2019）17-0033-02

融媒體發(fā)展趨勢(shì)下，短視頻成為重要組成部分。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018年12月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)達(dá)8.29億，短視頻用戶規(guī)模超6.48億，占網(wǎng)民數(shù)的74.1%，截至2019年6月，短視頻月活躍用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到8.21億。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民以青少年、青年、中年群體為主，10～39歲群體占總體網(wǎng)民的70.8%，20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高[1]。因此，短視頻平臺(tái)成為了各高校繼微信公眾號(hào)和微博外，提升校園媒體傳播能力、創(chuàng)新信息發(fā)布手段、探索實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)育人載體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要新媒體陣地。但各高校短視頻建設(shè)均在初期探索階段，有一些共同存在的問(wèn)題，本文從對(duì)現(xiàn)狀、問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并從平臺(tái)屬性定位、內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制、資源渠道融合、運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提出相關(guān)建議。

1 ?高校短視頻運(yùn)營(yíng)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 ?平臺(tái)種類及入駐情況

截至2019年6月，字節(jié)跳動(dòng)旗下抖音、西瓜視頻、火山小視頻三款短視頻去重月活躍用戶接近6億，其中抖音月活躍人數(shù)達(dá)到5億，日活躍人數(shù)達(dá)到3.2億，已成為用戶占比最高的移動(dòng)端短視頻平臺(tái)?？焓值脑禄钴S人數(shù)達(dá)到3.4億，是僅次于抖音的短視頻平臺(tái)。微視在騰訊的強(qiáng)大助力下，月活躍人數(shù)也超過(guò)1億，但是日活躍人數(shù)還較少。百度系的短視頻產(chǎn)品也持續(xù)發(fā)展，其中好看視頻、全民小視頻用戶數(shù)都取得較高的增長(zhǎng)，但是用戶基數(shù)仍然較小。2018年起，高校逐漸開(kāi)始注重短視頻平臺(tái)的陣地建設(shè)，陸續(xù)入駐官方賬號(hào)。以抖音這個(gè)用戶量最大的短視頻平臺(tái)為例，截至2019年7月，校園官方類抖音賬號(hào)超過(guò)2 000個(gè)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等“雙一流”高校和教育部直屬高校超過(guò)50%均開(kāi)通學(xué)校官方抖音賬號(hào)，且這個(gè)比例仍不斷增加。也有部分高校同時(shí)入駐認(rèn)證了快手、微視平臺(tái)，但內(nèi)容區(qū)分度不高，常采用一稿多用的運(yùn)營(yíng)模式。

1.2 ?用戶屬性和粉絲規(guī)模

高校短視頻平臺(tái)相較于成熟的微信和微博平臺(tái)，區(qū)別主要體現(xiàn)在內(nèi)容形式以及用戶受眾屬性。之前的微博微信平臺(tái)，受眾和粉絲以在校師生、畢業(yè)校友、學(xué)生家長(zhǎng)為主，但短視頻平臺(tái)覆蓋范圍更大，輻射不同的城市、年齡、職業(yè)等各種人群，這些受眾屬性可能和高校關(guān)系并不是特別緊密，但是由于平臺(tái)推薦機(jī)制、內(nèi)容關(guān)聯(lián)算法等原因，也會(huì)經(jīng)常瀏覽到高校官方發(fā)布的短視頻內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)化為高黏度關(guān)注者。在粉絲規(guī)模方面，現(xiàn)階段高校都還處在一個(gè)穩(wěn)定增長(zhǎng)的時(shí)期，浙江大學(xué)入駐建設(shè)短視頻時(shí)間較早，于2018年開(kāi)設(shè)官方抖音和微視賬號(hào)，清華大學(xué)和上海交通大學(xué)于2018年10月22日，同一天開(kāi)設(shè)官方抖音賬號(hào)，截至2019年7月，清華大學(xué)粉絲數(shù)超過(guò)180萬(wàn)，浙江大學(xué)也突破100萬(wàn)，北京大學(xué)85萬(wàn)，上海交大緊隨其后，超過(guò)70萬(wàn)，復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等高校粉絲在50萬(wàn)左右。相比其他政務(wù)類賬號(hào)，高校的粉絲基數(shù)還有較大的增長(zhǎng)空間。

1.3 ?主管部門及團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

通過(guò)對(duì)部分高校的調(diào)研與采訪，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校的短視頻平臺(tái)與微信、微博等新媒體陣地一致，主要由學(xué)校黨委宣傳部管理和運(yùn)營(yíng)，包括主題策劃、視頻采集、剪輯制作、審核發(fā)布等。運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)也多采取1+1+N的模式，也即一位指導(dǎo)教師、一位學(xué)生骨干，和N名學(xué)生共同組成團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)各短視頻平臺(tái)的日常生產(chǎn)和運(yùn)維。由于內(nèi)容視頻化的專業(yè)度和平臺(tái)屬性的新穎性，學(xué)生團(tuán)隊(duì)是重要的原創(chuàng)支撐保障，各高校也都在培養(yǎng)新的團(tuán)隊(duì)來(lái)投入建設(shè)，但目前仍處在建設(shè)初期，無(wú)論是生產(chǎn)機(jī)制、作品剪輯、投稿管理、團(tuán)隊(duì)探索、激勵(lì)反饋等，沒(méi)有形成較為穩(wěn)定的模式。

1.4 ?內(nèi)容類型及生產(chǎn)機(jī)制

分析幾所典型高校已發(fā)布的短視頻，可發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容均與校園主題相關(guān)，包括學(xué)校特色活動(dòng)、師生風(fēng)采展示、校園文化建設(shè)、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等。播放量及點(diǎn)贊量較高的視頻，除了片子本身制作精良、音樂(lè)貼合、節(jié)奏適宜外，還有一些共同的元素，包括緊跟社會(huì)熱點(diǎn)、凸顯學(xué)校名片、符合平臺(tái)特點(diǎn)等。生產(chǎn)機(jī)制方面，部分高校采用平臺(tái)專項(xiàng)運(yùn)營(yíng)的方式，針對(duì)短視頻的特殊要求，單次策劃—采集—發(fā)布，部分高校已推動(dòng)融媒體轉(zhuǎn)型，與其他新媒體平臺(tái)共享線索資源，聯(lián)合策劃—分級(jí)開(kāi)發(fā)—全媒發(fā)布，但在細(xì)節(jié)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化等方面[3]，各高校仍在結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)探索前行。

2 ?當(dāng)前高校短視頻運(yùn)營(yíng)中的問(wèn)題反映

2.1 ?高校短視頻平臺(tái)定位屬性模糊

由于短視頻是應(yīng)時(shí)而為的新興環(huán)境，受眾的傾向和平臺(tái)的屬性相比較之前的微博、微信等平臺(tái)均有一定差異。高校陸續(xù)入駐官方賬號(hào)，初衷即為占領(lǐng)視頻化內(nèi)容這塊新媒體陣地，以作形象傳播、信息發(fā)布、輿情應(yīng)對(duì)，同時(shí)也是融媒體中心建設(shè)的核心板塊。但高校短視頻的平臺(tái)定位和作用功能均在不斷調(diào)整，從發(fā)布的視頻可看出，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富繁雜碎片化，思想政治教育內(nèi)容尤其稀缺，缺乏穩(wěn)定、豐富、持續(xù)的核心價(jià)值引領(lǐng)，短視頻平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)育人效應(yīng)未能充分發(fā)揮[2]。

2.2 ?視頻內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制未充分融合

當(dāng)前大部分高校的短視頻均依托學(xué)生團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)，從頂層設(shè)計(jì)—主題策劃—線索發(fā)現(xiàn)—信息采集—剪輯制作—審核發(fā)布，就是串聯(lián)的單次過(guò)程，與其他校級(jí)宣傳陣地和學(xué)校各二級(jí)學(xué)院聯(lián)動(dòng)較少，未形成一個(gè)較好的融合機(jī)制，發(fā)揮協(xié)同作用，所以視頻素材來(lái)源和途徑有限。同時(shí)，依靠學(xué)生團(tuán)隊(duì)挖掘題材有很大的限制，內(nèi)容形式聚焦校園，較為單一，創(chuàng)新性和內(nèi)涵型均有待提高。另外，部分高校同時(shí)入駐了抖音、快手、微視等短視頻平臺(tái)，一方面運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和精力有限，另一方面，各平臺(tái)定位和內(nèi)容區(qū)分度不大，存在一稿多發(fā)的情況，未將平臺(tái)傳播增益融合最大化。

2.3 ?團(tuán)隊(duì)人員及技術(shù)設(shè)備均不完善

短視頻作為新投入建設(shè)的平臺(tái)，現(xiàn)階段各高校管理思路仍然較粗略，主要由負(fù)責(zé)學(xué)校新媒體運(yùn)營(yíng)老師和學(xué)生骨干來(lái)執(zhí)行各項(xiàng)工作，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力均不足，且沒(méi)有調(diào)動(dòng)更廣大的參與性和積極性。同時(shí)，視頻拍攝制作除了對(duì)熟練度有要求，還需研究符合平臺(tái)傳播的屬性。另外，相較于傳統(tǒng)文字和圖片的處理，視頻拍攝和剪輯需要有更高的技術(shù)支撐和設(shè)備保障，但各高校人力、物力、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)的支持投入均不完備，視頻多已隨手拍為主，缺乏高質(zhì)量深內(nèi)涵作品，選題開(kāi)展也有較大的執(zhí)行阻力。

3 ?高校短視頻發(fā)展的對(duì)策建議

3.1 ?明確短視頻平臺(tái)的育人載體效應(yīng)

短視頻平臺(tái)受眾十分廣泛，高校賬號(hào)的粉絲也不僅是在校師生，還包括更廣泛的青年群體。根據(jù)后臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，30歲以下的粉絲占各高校官方短視頻賬號(hào)受眾的85%。當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，對(duì)于“90后”和“00后”的大學(xué)生，短視頻是他們認(rèn)識(shí)世界的重要途經(jīng)，“青年人現(xiàn)在都在網(wǎng)上，我們的思政工作也要做到網(wǎng)上?！备咝?yīng)該明確其教書(shū)育人職責(zé)，將短視頻在內(nèi)的各個(gè)新媒體陣地作為網(wǎng)絡(luò)第三課堂[4]，明確育人載體定位，通過(guò)新穎的形式和平臺(tái)，以及生動(dòng)的視頻化內(nèi)容，形成穩(wěn)定持續(xù)生動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)作用。

3.2 ?融合內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制和傳播渠道

短視頻應(yīng)時(shí)而興，其生產(chǎn)機(jī)制應(yīng)以融媒體視角和思路，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各新媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)文化工作室、二級(jí)單位相關(guān)平臺(tái)的一體策劃—集中采集—分層開(kāi)發(fā)—全媒推送。新聞素材集中采集之后，根據(jù)微信、微博、短視頻不同平臺(tái)的傳播特點(diǎn)和受眾喜好，進(jìn)行二次加工和開(kāi)發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)全媒體平臺(tái)的發(fā)布。同時(shí)短視頻團(tuán)隊(duì)也應(yīng)充分協(xié)調(diào)資源，發(fā)掘更多線索和人才，建立規(guī)范高效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，擴(kuò)大原始視頻素材來(lái)源途徑，圍繞學(xué)校主要議題，整合資訊活動(dòng)，拓寬選題思路?；谌诿襟w的特性，占領(lǐng)全方位的網(wǎng)絡(luò)育人陣地，實(shí)現(xiàn)育人渠道最大聯(lián)動(dòng)性、覆蓋度和影響力。

3.3 ?加大團(tuán)隊(duì)建設(shè)和技術(shù)投入

短視頻建設(shè)依托人力和技術(shù)的保障，在后續(xù)的發(fā)展建設(shè)中，需全面提升師生團(tuán)隊(duì)視頻類媒介素養(yǎng)。教師層面，補(bǔ)充一批專職化、專業(yè)化、專家化的核心隊(duì)伍;學(xué)生層面，培養(yǎng)一批政治性強(qiáng)、理論性高、實(shí)戰(zhàn)性硬的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)關(guān)注和孵化一批有興趣有能力的校園視頻達(dá)人，引流聚焦形成合力，逐步完善優(yōu)化視頻制作班底。在條件允許的環(huán)境下，加大設(shè)備和資源的投入，保障視頻的質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)最高的工作熱情。定期開(kāi)展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，熟悉平臺(tái)規(guī)律，掌握基礎(chǔ)技能。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

在媒體融合發(fā)展和構(gòu)建全媒體時(shí)代背景下，高校以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，建設(shè)官方短視頻新媒體陣地，創(chuàng)新內(nèi)容傳播形式，形成品牌效應(yīng)，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，推進(jìn)視頻化內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)“第三課堂”，著力從內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制、傳播渠道融合、人才培養(yǎng)體系等方面突破，助力高校短視頻生態(tài)的后續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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