幼兒園雙語(yǔ)教育探微

胡淑芳

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展，幼兒教育越來越為人們所重視。雙語(yǔ)教育是以普通話為第一語(yǔ)言，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的語(yǔ)言教育。隨著國(guó)際間交流的急劇增加，世界各國(guó)都清醒地認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。推行雙語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究幼兒在學(xué)好母語(yǔ)的同時(shí)，掌握全球使用頻率最高的英語(yǔ)，顯得尤為重要。

本文闡明了雙語(yǔ)教育的基本概念與發(fā)展的可行性，分析了幼兒園雙語(yǔ)教育的特點(diǎn)及類型，提出了幼兒園開展雙語(yǔ)教育的基本條件與策略方法。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教育；特點(diǎn)；類型；可行性；途徑；雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；有利因素；家庭雙語(yǔ)環(huán)境

一、幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)的類型

正式的第二語(yǔ)言教育活動(dòng)；侵入式的其他學(xué)科教育活動(dòng)；滲透的區(qū)域活動(dòng)；隨機(jī)的生活活動(dòng)

二、如何實(shí)施雙語(yǔ)教育

（一）外語(yǔ)已經(jīng)成為幼兒生活的一個(gè)組成部分，這是開展雙語(yǔ)教育的前提

當(dāng)幼兒能夠經(jīng)常接觸說外語(yǔ)的人，能夠在圖書、玩具、服裝、電視節(jié)目以及生活場(chǎng)景中經(jīng)?？吹交蚵牭酵庹Z(yǔ)時(shí)。幼兒便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛在動(dòng)機(jī)和欲望。學(xué)習(xí)和了解外語(yǔ)就會(huì)成為幼兒生活、游戲和學(xué)習(xí)的一種自然要求。如果缺乏足夠的環(huán)境支持，幼兒很難真正產(chǎn)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，雙語(yǔ)教育也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）必須配備合格的外語(yǔ)教師，這是開展雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵

外語(yǔ)教師必須是合格的幼兒園教師。外語(yǔ)教師需要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動(dòng)，能夠合理滿足幼兒的需要。這是對(duì)外語(yǔ)教師在幼教專業(yè)素質(zhì)方面的要求。同時(shí)，外語(yǔ)教師的外語(yǔ)發(fā)音必須準(zhǔn)確、熟練、流利，而且符合外語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)。除了需要掌握比較牢固的外語(yǔ)知識(shí)外，外語(yǔ)教師還要能比較自然、流利地使用外語(yǔ)組織幼兒的各類活動(dòng)，使用的外語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有生活化、兒童化等特點(diǎn)，而不是生硬的課本式外語(yǔ)。教師還要能夠熟練使用非言語(yǔ)手段。幫助幼兒更好地理解外語(yǔ)。這是對(duì)外語(yǔ)教師在外語(yǔ)運(yùn)用能力方面的要求。

（三）幼兒園必須配備合格的雙語(yǔ)教材

選用從幼兒園教育的實(shí)際出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)著眼，符合幼兒的思維、認(rèn)知、記憶等特點(diǎn)，引發(fā)幼兒興趣的教材。促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)的教材，就第二語(yǔ)言外語(yǔ)（英語(yǔ)）而言，應(yīng)由三部分組成：1.幼兒園幼兒日常生活活動(dòng)英語(yǔ)；2.幼兒游戲英語(yǔ)；3.幼兒文學(xué)（兒歌，故事）英語(yǔ)。

（四）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，在幼教領(lǐng)域影響較大的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，其一大特點(diǎn)是重視幼兒的感官（或感覺）訓(xùn)練和智力的養(yǎng)成。有人說，教育實(shí)質(zhì)上就是環(huán)境的再造。可見，環(huán)境在教育中的分量，環(huán)境對(duì)幼兒的潛移默化，引起興趣是十分重要的。我國(guó)多數(shù)幼兒園不具備自然的漢英雙語(yǔ)環(huán)境，需要我們創(chuàng)設(shè)模擬的漢英雙語(yǔ)環(huán)境。這里所說的漢英雙語(yǔ)環(huán)境，是包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。雙語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指的是園內(nèi)，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境布置應(yīng)具有雙語(yǔ)性質(zhì)、雙語(yǔ)特色。例如，在同一幼兒園或同一活動(dòng)室內(nèi)分設(shè)漢語(yǔ)區(qū)和英語(yǔ)區(qū)，漢語(yǔ)區(qū)內(nèi)的物品擺放和墻壁上的裝飾與單漢語(yǔ)幼兒園一樣，而英語(yǔ)區(qū)的布置與國(guó)外單英語(yǔ)幼兒園相似。幼兒置身于兩種不同文化背景、氛圍之中，通過觀察、比較，最終達(dá)到對(duì)兩種不同文化的鑒別和理解。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是靈活的、可變的，也應(yīng)與幼兒當(dāng)前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。人際交流環(huán)境主要指的是人的因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的漢英雙語(yǔ)交際情景，向幼兒提供一種感受和運(yùn)用兩種語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)得自然，聽得入耳，說得大膽、順口。除此之外，還要為幼兒創(chuàng)造良好、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。營(yíng)造民主氛圍，使幼兒“敢說”。在這種良好的氛圍中，幼兒可以輕松自在地表達(dá)自己的想法和感覺，敢于說，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過家園共育，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體化雙語(yǔ)教育。創(chuàng)設(shè)寬松、自主的雙語(yǔ)情境有以下方法：利用情境游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)開口；營(yíng)造寬松氛圍，引導(dǎo)幼兒輕松開口；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自然開口。

（五）整合周圍環(huán)境中的有利因素，為幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)提供條件

1.帶幼兒走進(jìn)社區(qū)

社區(qū)擁有豐富的社會(huì)、自然資源。幼兒走出幼兒園，能在社區(qū)豐富的環(huán)境刺激下獲得更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。教師經(jīng)常帶幼兒在社區(qū)散步，可以讓幼兒隨機(jī)學(xué)習(xí)花草樹木、房屋、學(xué)校、商店等英語(yǔ)名稱。

2.挖掘家庭中的教育資源，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)不同層次、不同方式的家庭雙語(yǔ)環(huán)境

家庭具有多對(duì)一的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒能在家長(zhǎng)那里更加自然的獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我們可以根據(jù)家長(zhǎng)不同的英語(yǔ)水平和教育需求，開展不同形式的家長(zhǎng)工作。對(duì)具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力的父母，我們鼓勵(lì)他們?cè)诩抑杏筛改钢械囊环綀?jiān)持使用英語(yǔ)與幼兒交談，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和良好的語(yǔ)感；對(duì)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的父母，我們將教育活動(dòng)內(nèi)容告訴他們，請(qǐng)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候給幼兒展示所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行適宜的指導(dǎo)；而對(duì)沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)的父母，我們則建議他們?nèi)ベ?gòu)買一些適合幼兒的音像資料，并把幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成音帶，請(qǐng)他們?cè)诩依餅橛變翰シ?。針?duì)不同層次的家長(zhǎng)，我們都竭力把有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確觀念（如興趣為主、語(yǔ)感為先等）介紹給他們，幫助他們?cè)诩依餅橛變簞?chuàng)設(shè)寬松、自由的雙語(yǔ)環(huán)境。

成功的主題教育離不開家庭的配合，教師可在尊重、平等、合作的基礎(chǔ)上讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒的學(xué)習(xí)過程。為了讓幼兒更自信地發(fā)展，教師組織家長(zhǎng)成立爸爸媽媽雙語(yǔ)劇團(tuán)，并一起排練雙語(yǔ)小話劇。通過看爸爸媽媽精彩的演出，幼兒會(huì)對(duì)雙語(yǔ)表演產(chǎn)正濃厚的興趣。

同時(shí)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的雙語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境。雙語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境指的是：滿足幼兒發(fā)展需要，遵循幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為幼兒提供適宜的操作材料和空間，引發(fā)幼兒與環(huán)境之間的相互作用，支持幼兒的游戲和探究活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。可用以下方法：營(yíng)造具有濃厚雙語(yǔ)特色的園所環(huán)境；創(chuàng)設(shè)有利于幼兒參與、互動(dòng)、探究的雙語(yǔ)活動(dòng)環(huán)境。

三、結(jié)論

總之，雙語(yǔ)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園雙語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實(shí)際，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。雙語(yǔ)教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步落實(shí)。雙語(yǔ)教育的內(nèi)容，應(yīng)去繁就簡(jiǎn)，貼近生活，以功能項(xiàng)目（如問候、告別、感謝、意愿、請(qǐng)求等）為主要內(nèi)容，其中英語(yǔ)應(yīng)以自編英語(yǔ)教材為主，適當(dāng)補(bǔ)充歌曲、故事、韻律詩(shī)等。雙語(yǔ)教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情境為主，注重直觀性、趣味性，寓雙語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活、游戲之中。

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