互聯(lián)網(wǎng)時代下攝影教學(xué)路徑及實踐經(jīng)驗探析

馮冰

摘 要：隨著近幾年我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社會化應(yīng)用，一般社會個體對于PC端、移動終端的計算機、智能手機的廣泛化使用，令民眾對于攝影藝術(shù)有了更多的青睞、更有技術(shù)性的關(guān)注。隨之而來的是通過PS以及相關(guān)APP、手機相機技術(shù)的提升而達到攝影效果的促進；進一步的發(fā)展是出現(xiàn)了一些諸如“人民公社”、“網(wǎng)絡(luò)達人”之類的專業(yè)攝影指導(dǎo)，用以促進一般民眾對攝影技術(shù)的掌握，以及對攝影藝術(shù)的審美素質(zhì)的增強。下文以此為出發(fā)點展開討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；攝影教學(xué)；路徑；實踐經(jīng)驗

中圖分類號：TB472-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0235-01

互聯(lián)網(wǎng)時代的新環(huán)境促進攝影教學(xué)在教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)手段等各個方面有了新的變化。比如，從資源補充的角度觀察，互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)的運用有效促進了攝影教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源的對接、融合；再如，網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)站建設(shè)、相機的功能多樣化，以及相機與PC端、移動終端之間的有效關(guān)聯(lián)，也在一定程度上促進攝影教學(xué)的靈活化、多元化、社會化等。所以本文根據(jù)個人從事攝影教育教學(xué)工作的經(jīng)驗從思維路徑、資源路徑、案例路徑對攝影教學(xué)實踐經(jīng)驗加以總結(jié)，概括性的說明幾點促進措施。

一、思維路徑下的攝影教學(xué)實踐

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對攝影教學(xué)首當(dāng)其沖的影響是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。因而在互聯(lián)網(wǎng)時代的攝影教學(xué)路徑選擇中第一個要考慮的即是教學(xué)中的思維路徑。其原因主要是在攝影教學(xué)中，攝影工具的功能與互聯(lián)網(wǎng)端有了緊密的對接、融合，而且，這種有效的融合也令攝影教學(xué)在思維模式的探索方面，更為清晰的認識到了“互聯(lián)網(wǎng)思維”帶給攝影教學(xué)的啟示。首先，在攝影教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中以相機為主要工具的攝影教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多樣化的工具層面；比如，當(dāng)前教學(xué)中就可以增加關(guān)于智能手機、視頻截屏等方面的內(nèi)容教學(xué)；再如，當(dāng)前的教學(xué)中除了一般的教學(xué)素材之外，教學(xué)的內(nèi)容采擷、教學(xué)方法、教學(xué)方案設(shè)計均有了顯著轉(zhuǎn)變；目前比較有效且起到了較好教學(xué)效果的手段包括微課教學(xué)的運用，情境教學(xué)的實踐、學(xué)生作品的上傳、教學(xué)方法的社會化傳導(dǎo)等。此類基于互聯(lián)網(wǎng)的新思維，可以促進學(xué)生“學(xué)以致用”的能力培養(yǎng)。

二、資源路徑下的攝影教學(xué)實踐

攝影教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時代的第二個教學(xué)路徑選擇是資源路徑，原因是互聯(lián)網(wǎng)平臺以其信息化的工具屬性，為攝影教學(xué)提供了取之不竭的材料。比如，當(dāng)前的攝影教學(xué)中對于資源路徑的運用，包括攝影課程教學(xué)中的課件制作資源搜索、著名作品選擇等，有效的增加了攝影藝術(shù)教學(xué)的時效性，與社會化的事件、新聞、關(guān)注焦點等有了密切的關(guān)聯(lián)。比如，在個人的教學(xué)經(jīng)驗中就針對“歐洲難民”問題選取了“死在沙灘上的孩子”，而在“饑餓問題”方面曾選擇了“非洲嬰兒與禿鷹”的圖片等。這種資源路徑下的攝影教學(xué)實踐，擴展了攝影教學(xué)，其具體表現(xiàn)即是將攝影教學(xué)與社會現(xiàn)象、民生問題、個人思想表達、藝術(shù)審美等進行了綜合性的關(guān)聯(lián)，提高攝影教學(xué)的整體水平，將其從單一的藝術(shù)界范疇擴展到了各個層面，有利于對完成針對學(xué)生的素質(zhì)教育，也在這個過程中，經(jīng)過大量的資源路徑，令學(xué)生參與到了網(wǎng)絡(luò)社交的互動之中，發(fā)揮了“學(xué)與用”之間的功能交互，提升了學(xué)生對攝影藝術(shù)的深層體悟。

三、案例路徑下的攝影教學(xué)實踐

攝影藝術(shù)除了專門化的教學(xué)與一些業(yè)余愛好者的半專業(yè)化實踐之外，它的專業(yè)化取向較低，因而社會化的普遍攝影往往很難達到藝術(shù)審美的高度。而作為攝影教學(xué)所面對的學(xué)生，也存在這個問題。當(dāng)前解決這個問題的最好辦法即是選取專業(yè)路徑下的案例教學(xué)，以此確保攝影教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。比如，當(dāng)前可以借助互聯(lián)網(wǎng)時代提供的各項便利，從網(wǎng)絡(luò)中選取一些關(guān)于攝影技術(shù)的疑問，也可以通過一些平臺化的問卷調(diào)查收集社會化的攝影需求，然后將其作為專題加以探討，并借助案例路徑將其應(yīng)用到教學(xué)實踐之中。比如，如何才能拍攝出“長腿”，如何“顯瘦”等；雖然在手機相素提升與攝影工具功能增多的情況下，可以利用一些技術(shù)手段達到這些目標，但作為一種職業(yè)化的攝影或?qū)I(yè)性的學(xué)科教學(xué)，教師有必要從攝影技術(shù)、攝影方法、攝影藝術(shù)表現(xiàn)與傳達的角度更為專業(yè)的設(shè)置此類問題的專題，并借助案例教學(xué)、案例制作，令學(xué)生更為專業(yè)的處理一些專題，促進其學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)與攝影職業(yè)化就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實踐向職業(yè)實踐方向的轉(zhuǎn)化能力等。

四、結(jié)語

由于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，重新激活了攝影教學(xué)，也為其帶來了巨大的沖擊。但作為一種學(xué)科的專業(yè)化、職業(yè)化取向，在這種影響下攝影教育教學(xué)也獲得了進一步的教學(xué)與技術(shù)融合，促進了攝影教學(xué)范疇、教學(xué)模式、教學(xué)方法的整體改革。從當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+攝影教學(xué)，以及學(xué)生個體在互聯(lián)網(wǎng)平臺中的實踐運用經(jīng)驗，建議正確的理解互聯(lián)網(wǎng)時代帶給攝影教學(xué)的影響，并從中吸收一些能夠有效促進攝影教學(xué)效果的方法，尤其是要增加對互聯(lián)網(wǎng)所承載的新思維的引入、各種平臺工具的利用；盡可能將傳統(tǒng)時期的理論教學(xué)、局限性實踐教學(xué)，拓展到“互聯(lián)網(wǎng)+”攝影教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生個體的新層面，全面推進互聯(lián)網(wǎng)時代攝影教學(xué)的實用性。

參考文獻：

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