中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究

索朗群培

摘 要：當前，經(jīng)濟與科學技術(shù)進入了發(fā)展的快車道，信息技術(shù)開始普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，不論我們的學習還是在生活當中都無法離開信息技術(shù)，當然中小學教育過程中自然也少不了信息技術(shù)的使用。充分掌握中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育信息化過程中存在的各類問題，并且提出有效的解決措施，將會成為推動我國義務(wù)教育信息化改革的重要渠道。

關(guān)鍵詞：中小學；信息技術(shù)教育

一、中小學信息技術(shù)教育概述

（一）信息技術(shù)教育概念

信息技術(shù)教育包含了教育和技術(shù)兩個層面的內(nèi)涵。從技術(shù)層面看，教育信息化包含了教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育資源數(shù)字化以及教育課程多媒體化等方面的內(nèi)容。從教育層面看，信息技術(shù)教育主要是指教育結(jié)構(gòu)和教育體系全面開放，教育內(nèi)容實現(xiàn)人人共享，師生之間能夠互動協(xié)作。

（二）中小學信息技術(shù)教育目標

中小學信息技術(shù)教育目標應(yīng)該是應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及現(xiàn)代教育理念打造出充滿信心化、便于學生獲取相關(guān)信心、培養(yǎng)信息社會創(chuàng)新人才的綜合性學校環(huán)境。這種學校環(huán)境包括了將師生教學活動作為核心的所有事物以及文化氛圍。對于中小學信息技術(shù)教育來說，短期目標是要實現(xiàn)信息技術(shù)和學科教學之間的整合，改革傳統(tǒng)教學環(huán)境、教學過程、師生關(guān)系、營造出師生互動的全新教學氛圍，建設(shè)富有個性、開放、民主的素質(zhì)教育體系，從而有效實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的根本目標。

二、中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）教學手段單一

中小學學科本質(zhì)決定了課堂信息技術(shù)工具的使用。當前，多媒體工具是中小學課堂中廣泛使用的一種信息技術(shù)教學輔助工具?？墒呛芏嘟處熢谑谡n的過程中，將全部內(nèi)容都搬到了多媒體可見當中，從傳統(tǒng)教育中讀書學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽x課件學習，多媒體承擔了所有的教學工作，盡管教學工具發(fā)生了改變，可是相較于傳統(tǒng)教學模式而言，教學效果并沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變。使用多媒體技術(shù)向?qū)W生灌輸課程內(nèi)容，雖然能夠在短時間內(nèi)提升學生的課堂積極性，但是長此以往，學生一旦失去對多媒體工具的興趣，必然會進一步降低課堂的教學效率。

（二）課件制作誤區(qū)

很多中小學教師在多媒體課件的制作過程中存在困難與誤區(qū)。首先，部分教師總是感覺自己制作出來的課件精美與生動程度不足，缺少Flash模塊。其次，很多教師為了能夠制作出精美的課件，通常會花費幾個小時的時間，有的時候還需要請教信息技術(shù)教師。即便如此，制作出來的課件也是差強人意。不僅耗費了大量的教學時間，還可能因為某個技術(shù)問題，影響到教學的質(zhì)量。對于中小學教學工作來說，課件只不過是一個信息的承載體與傳遞媒介，教師使用這種工具是為了實現(xiàn)人機互動，從而實現(xiàn)教學的高效性，這才是信息技術(shù)與教育相融合的初衷，課件制作技術(shù)的好壞并不是形成高效課程的唯一手段。因此，課件的制作對于精美度要求并不高，力求做到涵蓋課程的教學內(nèi)容，并能夠高效的完成教學目標。

（三）忽視人機互動

中小學教學中引入信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變了過去師生之間的互動模式，人機互動變得更加普遍，課堂教學產(chǎn)生了唯計算機獨尊的情況，教師淪為信息技術(shù)的操作人員，而不是教學工作的引導(dǎo)者與組織者。在這種課堂教學當中，師生之間缺少互動，情感交流完全被計算機取代，教學活動逐漸成為一種單邊關(guān)系，導(dǎo)致教學效果低下。

三、中小學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用對策

（一）加強信息技術(shù)認知

教育信息化拓展了教育的內(nèi)容與形式，課堂教學工作中，借助動態(tài)圖片以及影片不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，同時還能夠?qū)⒊橄蟮闹R更加具象化，降低了知識的理解難度。教師教學的過程中，需要在掌握教學目標的前提下，根據(jù)學生的實際需要，合理的使用信息技術(shù)。尤其是在新課程改革背景下，一些教師出現(xiàn)了直接借用他人的課件，沒有根據(jù)具體的實際情況來對課件加以改造，導(dǎo)致教學效果并不明顯。同時，信息技術(shù)應(yīng)該而且只能被用作一種教學方法與手段，可以將其作為課堂教學中的點綴，而不能將其成為教學的主導(dǎo)，從而使課堂教學失去了其原有的色彩。

（二）強化信息技術(shù)教師與不同學科教師之間的合作

信息技術(shù)想要在中小學教學工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在提升單學生教師自身多媒體應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還需要強化其與信息技術(shù)教師之間的合作。當前，很多學校中的信息技術(shù)教師所扮演的更多的是電腦修理工的角色，學校的信息設(shè)備出現(xiàn)了問題，通常首先想到的就是信息技術(shù)教師。教師的電腦以及多媒體出現(xiàn)了問題也會找信息技術(shù)教師來解決問題，但是很少有教師會主動的和信息技術(shù)教師之間探討信息化教學中多媒體課件的制作問題。只有學校充分的調(diào)動了信息技術(shù)教師的積極性，為各科教師解答多媒體課件制作過程中所遇到的各類問題，才能夠有效的推動教育信息化的發(fā)展，單科教師的壓力也會相應(yīng)減輕，從而更好的投入到日常的教學工作中。

（三）靈活應(yīng)用信息技術(shù)

在平時的課堂教學中，教師需要充分認識到信息技術(shù)輔助教學功能，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生按照新課標的要求積極的開展探究性學習。教師的作用不能被信息技術(shù)所完全取代，課程應(yīng)該成為教師與學生之間加強溝通與交流而不是人機交流的重要場所。學生之間開展合作學習的時候，可以適當?shù)募尤肴藱C互動的板塊，從而實現(xiàn)對學生合作探究性學習的積極引導(dǎo)。使用Flash、PPT等形式充分激發(fā)學生學習的熱情，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，推動學生之間加強合作，從而有效的提升教學的效率，共促學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

信息化時代的到來，為中小學教育工作者敲響了學習的警鐘。一些基層教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，忽視了信息技術(shù)在教學中的推動作用，必然會被時代所淘汰。為了實現(xiàn)教育改革十三五規(guī)劃中對教育信息化的要求，教育領(lǐng)域依然需要更多的具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)信息化與中小學教育的深度融合而不懈努力。并在此基礎(chǔ)上，有效提升學生學習的熱情，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫志明.以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維促進教育教學的變革與創(chuàng)新[J].中國教育信息化，2016（13）：42-43.

[2]汪基德.從教育信息化到信息化教育——學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》之體會[J].電化教育研究，2011（9）：5-10.

[3]吳翔，梁麗.新課程觀下信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵探析[J].中國教育信息化，2008（18）：5-7.

[4]沙林英.淺談小學信息技術(shù)課堂中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（14）：151.endprint