基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式研究

張彩紅+劉永志

【摘 要】根據(jù)《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)以及教學(xué)目的，通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，立足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式兩個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提出建議，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，從而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到相應(yīng)的提高。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，二維圖形繪制是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法又為繪制二維機(jī)械圖樣提供了先進(jìn)的方法、手段和工具。本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下機(jī)械制圖教學(xué)模式的改革方法與具體形式進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1 機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大

傳統(tǒng)制圖教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用板書(shū)、模型、掛圖相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于理論知識(shí)的傳授采用講授法，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，從而課堂上氣氛不加，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也不大，學(xué)習(xí)效率更不高。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系不大

在實(shí)際教學(xué)中，由于普遍壓縮課時(shí)量，使得制圖課時(shí)逐漸減少，使得老師既要完成教學(xué)計(jì)劃，又要講完教學(xué)內(nèi)容，所以教師的講授速度很快，向?qū)W生灌溉似得傳輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的課堂練習(xí)和課后練習(xí)，學(xué)生往往在老師講授的時(shí)候很明白，但一旦到了課下自己繪圖時(shí)往往不知如何下手，由于缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，學(xué)生的手工繪圖不能細(xì)致地表達(dá)且不具規(guī)范性，從而背離了學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

1.3 制圖教學(xué)中濫用多媒體手段

實(shí)際教學(xué)中，很多教師依賴于多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽視了教學(xué)方式以及教學(xué)手段的選擇及合理搭配，進(jìn)而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取感以及獲得成效，使得堂課上學(xué)生從剛開(kāi)始的因教學(xué)直觀從而感興趣，到隨著時(shí)間的流逝的視覺(jué)疲勞，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的逐漸失去，很大意義上失去了教學(xué)效果。

1.4 課程教學(xué)忽視了與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握制圖課程的基本理論，還要重點(diǎn)教授畫(huà)圖以及讀圖的相關(guān)技巧和方法，并做到學(xué)生熟悉相關(guān)機(jī)械零件的構(gòu)造及其裝配的基本知識(shí)、流程乃至實(shí)際操作，這樣才能讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐生產(chǎn)直接聯(lián)系起來(lái)，真正的學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)后走入社會(huì)打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)械制圖教學(xué)模式的目標(biāo)

2.1 學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生邏輯思維能力的提升，是通過(guò)對(duì)大量復(fù)雜形體的普遍形成規(guī)律和它們之間存在的邏輯關(guān)系的教授且掌握而獲得。緊靠感覺(jué)、表象使學(xué)生掌握物體形成的規(guī)律是不行的，還需要感覺(jué)與思維相結(jié)合才能完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.2 空間想象能力的培養(yǎng)

通過(guò)CAD、proe等繪圖軟件，可以將物體的立體圖進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，可以讓學(xué)生更加直觀的觀察思考，對(duì)于提升學(xué)生的空間想象能力很有幫助；可以利用實(shí)驗(yàn)室機(jī)械模型讓學(xué)生通過(guò)拆卸、裝配機(jī)器零件認(rèn)識(shí)實(shí)物，通過(guò)了解部件的內(nèi)部構(gòu)造及裝配關(guān)系來(lái)提高學(xué)生識(shí)圖和制圖能力；還可以利用播放視頻、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，使學(xué)生更直觀的理解對(duì)機(jī)器零件的工作原理，了解零部件的加工制造過(guò)程，從而使學(xué)生加深對(duì)零件功用的理解。

2.3 學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì) “做中學(xué)”和“學(xué)中做”。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的引入，多媒體可以立體的展示模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，并有助于學(xué)生之間相互配合主動(dòng)動(dòng)手繪圖，把從課本上所學(xué)的理論知識(shí)反復(fù)印證，最終能靈活地在實(shí)際繪圖中得以體現(xiàn)，從而使學(xué)生真正意義上的掌握本課程的相關(guān)技巧和方法。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)械制圖教學(xué)模式的改革方法

3.1 實(shí)踐性教學(xué)

嘗試將畫(huà)法幾何的內(nèi)容壓縮，將教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)趨于科學(xué)合理，注重將圖紙的表達(dá)更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，注重將尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)因而具備可靠的可測(cè)性和可加工性，重點(diǎn)在于強(qiáng)化設(shè)計(jì)和制圖以及表達(dá)這三者間的有機(jī)聯(lián)系，總體考慮，突出重點(diǎn)，層次分明，科學(xué)搭配，有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)，有效地提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

教師預(yù)先設(shè)置特定的情境，在具體任務(wù)（目標(biāo)）的驅(qū)使下，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)利用書(shū)本知識(shí)，加以實(shí)踐及反復(fù)印證，從而建構(gòu)屬于學(xué)生自身的知識(shí)體系。預(yù)設(shè)的情境可以來(lái)自教師的自身經(jīng)驗(yàn)、書(shū)本知識(shí)和他人價(jià)值意義特殊的觀點(diǎn)，也可以來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)生在構(gòu)建屬于自身新的知識(shí)體系時(shí)，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相研討、互助協(xié)作，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互助有利的健康學(xué)習(xí)環(huán)境，處在這樣的環(huán)境中，不但有助于學(xué)生開(kāi)闊性思維的形成與發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的應(yīng)用，形成學(xué)生知識(shí)體系中牢固的一環(huán)；教師在上述教學(xué)中不再機(jī)械地灌輸知識(shí)，而是成為學(xué)生真正掌握知識(shí)的引導(dǎo)者，在這樣的預(yù)設(shè)情景教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和必要的知識(shí)提示，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生碰到的的難點(diǎn)給予解決，幫助和指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代高技能人才需要具備整體三維模型設(shè)計(jì)、二維工程圖表達(dá)及尺寸公差標(biāo)注、技術(shù)要求以及動(dòng)態(tài)模擬等設(shè)計(jì)技能，我們可以結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過(guò)對(duì)零部件進(jìn)行深入的剖析，了解零部件的工作原理，熟悉零部件的設(shè)計(jì)特色及其功能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生更牢固地掌握零部件的視圖表達(dá)方式，完成學(xué)生對(duì)零部件進(jìn)行三維建模，生成二維工程圖，并能夠利用三維軟件進(jìn)行零部件的動(dòng)態(tài)拆裝及工作過(guò)程模擬等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.4 推廣應(yīng)用研究型教學(xué)模式

產(chǎn)品的現(xiàn)代設(shè)計(jì)和制造已不是二維繪圖能夠滿足的，需要利用三維虛擬設(shè)計(jì)來(lái)縮短產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期，所以機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)建立在三維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上。

我們可以結(jié)合不同工程項(xiàng)目或產(chǎn)品，給學(xué)生提供關(guān)鍵性指導(dǎo)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成教師規(guī)定的項(xiàng)目作業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊易于利用的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，讓學(xué)生能夠從發(fā)明創(chuàng)造、改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用研究，掌握建模方法，掌握實(shí)物的拆裝過(guò)程，能夠?qū)ぷ髟磉M(jìn)行仿真，從而達(dá)到鞏固制圖教學(xué)的一系列基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，機(jī)械制圖教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，制圖教學(xué)作為專業(yè)課程的技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)機(jī)械制圖的課程屬性，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯的重要素質(zhì)有很重要的作用，因此我們需要增強(qiáng)為我國(guó)培養(yǎng)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的人才的使命感，要有敢于與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感，要有為學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)工作的責(zé)任感，為高技能創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：張濤]endprint