探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王永新

摘 要：隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，以及全球一體化的進(jìn)程加快，使得我國(guó)各行各業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生巨大的變化，從單一知識(shí)型向綜合能力轉(zhuǎn)變，促使著我國(guó)不斷地對(duì)現(xiàn)有教育制度進(jìn)行深化改革，中學(xué)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，逐漸改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，而是將“探究性學(xué)習(xí)”模式融入其中，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題探究能力等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著積極的作用。本文結(jié)合筆者多年從事中學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的對(duì)探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出以下幾點(diǎn)探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.19.089

隨著新課改政策的落實(shí)，中學(xué)教育的教學(xué)改革逐漸成為當(dāng)前社會(huì)面臨的重要問(wèn)題之一，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的要求更高，探究性學(xué)習(xí)是近幾年較為新型的學(xué)習(xí)方法之一，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與到開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有效的培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題探究能力等，在極具思維邏輯發(fā)展的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手。

1 探究性學(xué)習(xí)的特征

1.1 問(wèn)題性

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生思維邏輯發(fā)展的有效措施之一，幫助學(xué)生時(shí)刻處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一個(gè)優(yōu)秀的好問(wèn)題，通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的巧妙聯(lián)系，在課堂教學(xué)中可以有效地幫助學(xué)生建立起屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此促進(jìn)學(xué)生自我的進(jìn)步與發(fā)展。在問(wèn)題設(shè)置的方面，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，這就嚴(yán)格要求中學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的琢磨以及驗(yàn)算，將問(wèn)題范圍控制在合理的發(fā)展區(qū)域內(nèi)，這樣，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，刺激學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。

1.2 主體性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確的指出，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體地位，確立教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，探究性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)這一教學(xué)理念最好的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成良好的自主探索能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)被當(dāng)作學(xué)習(xí)的接受體，而應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)時(shí)，用自身的價(jià)值理念以及思維邏輯進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、觀察、解決等步驟，使得學(xué)生擁有表達(dá)探究的機(jī)會(huì)，個(gè)體之間的思維碰撞使得中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性，對(duì)提高中學(xué)學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

1.3 開(kāi)放性

探究性學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)方法，是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)模式，注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的參與性，鼓勵(lì)的是對(duì)學(xué)生多元價(jià)值的發(fā)展，而不是單一的對(duì)學(xué)生知識(shí)以及結(jié)果進(jìn)行固化的要求，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)。

2 探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是探究性學(xué)習(xí)最主要的基礎(chǔ)特點(diǎn)之一，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生將問(wèn)題探究成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，在基于實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)教材中的例題、數(shù)學(xué)公式，通過(guò)合理方法改變成為一個(gè)探究問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出探究、推理、解答的過(guò)程，在整個(gè)情境中，學(xué)生不斷地接受挑戰(zhàn)，刺激著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出良好的問(wèn)題解決能力。

2.2 數(shù)學(xué)教材的靈活運(yùn)用

中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)都是嚴(yán)格考察中學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)知識(shí)能力進(jìn)行的，其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通常情況下都是在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入挖掘教材內(nèi)容，在強(qiáng)化教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)背后的問(wèn)題自我進(jìn)行探究，比如中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一元二次方程的解法各有什么特點(diǎn)等等，通過(guò)這種探究學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生建立良好的自主探究能力。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，比如，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生可以通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)軟件，自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等，比如在等差數(shù)列的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)軟件，自己設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，有效的改變了傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都充滿了趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)也對(duì)推動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題探究能力有著重要的作用，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下重要的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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