巧用游戲加強(qiáng)幼兒自主管理的實(shí)踐與探索

周毓敏

摘 要：游戲教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，改變兒童學(xué)習(xí)角色，優(yōu)化班級(jí)的自主管理，是教師的治班法寶，是教師教學(xué)的好幫手。要巧用游戲培養(yǎng)自律意識(shí)，巧用游戲培養(yǎng)自主精神，巧用游戲培育理想人格，進(jìn)而提高學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；自主；管理

中圖分類號(hào)：G610；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0070-01

游戲教學(xué)倡導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在玩中做，在玩中思，在玩中悟。它順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，改變兒童學(xué)習(xí)角色，優(yōu)化了班級(jí)的自主管理，是教師的治班法寶，是教師教學(xué)的好幫手。教師在班級(jí)管理過程中，要適時(shí)與幼兒共同游戲，這既能促進(jìn)幼兒健康成長，又能豐富自己的教育人生。

一、巧用游戲培養(yǎng)自律意識(shí)

好的班級(jí)要有好的班風(fēng)，好的班風(fēng)首先要從守紀(jì)開始。任何一個(gè)班級(jí)，當(dāng)教師對(duì)課間活動(dòng)不作任何要求時(shí)，孩子們就喜歡在校園里、教室里奔跑追逐。下課鈴聲一響，直往外沖，他們燦爛的笑臉告訴教師，這是他們的需要。幼兒玩耍時(shí)太過投入，不可避免地會(huì)出現(xiàn)磕碰，這在幼兒管理工作中是不允許的。此時(shí)，教師可利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，和孩子們一起做游戲，既對(duì)幼兒形成有效的監(jiān)管，又拉近師生之間的距離，還能對(duì)幼兒的游戲產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。游戲有游戲規(guī)則，可以有效預(yù)防各種意外的發(fā)生，能增強(qiáng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)，讓幼兒在游戲中明事理、學(xué)做人。幼兒每天和老師一起做游戲，漸漸地追逐的現(xiàn)象減少了。孩子們期待游戲，期待教師的參與，對(duì)班規(guī)要求積極履行，甚至能根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的新問題出謀劃策。

孩子們由他律逐步走向自律，游戲功不可沒。教育實(shí)踐說明，當(dāng)孩子們深陷于游戲之中不能自拔的時(shí)候，正是教師開展教育的最佳時(shí)機(jī)，因此巧用游戲能培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)。

二、巧用游戲培養(yǎng)自主精神

幼兒的學(xué)習(xí)目的不是很明確，他們只對(duì)玩的東西感興趣。課堂上，當(dāng)老師說“我們來玩?zhèn)€游戲”時(shí)，每個(gè)孩子的眼睛都亮了起來。因此，把游戲應(yīng)用在一些比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)能起到不一樣的作用。例如，在認(rèn)識(shí)故事中的人物時(shí)，教師把人物頭像放置于“摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)……”游戲中再現(xiàn)時(shí)，孩子們興趣盎然。背誦三字經(jīng)也是孩子們遇到的小難題，教師可利用“小天使在行動(dòng)”的游戲幫助學(xué)生。第一個(gè)背出來的是天使，天使再幫助其他的伙伴成為天使，這樣，一變二，二變四……很快全班學(xué)生都成為天使，孩子們樂此不疲。教師利用“天使”在孩子心目中純潔、善良、美麗的形象，影響孩子們的行為，使學(xué)習(xí)的過程變得主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程變得輕松。游戲讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，利用游戲進(jìn)行積極的心理暗示來調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自主性，是一種有益的嘗試。

孩子們對(duì)游戲的熱愛，會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中，從而由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)到自主去獲取知識(shí)，還能積極創(chuàng)新。比如，孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，能根據(jù)自己的需要進(jìn)行改編，并制定出相應(yīng)的規(guī)則。孩子們此時(shí)的“玩”是解決問題的玩，更多地體現(xiàn)了他們的探索和思考，展現(xiàn)的是學(xué)生自主獲取知識(shí)的過程，這種習(xí)慣會(huì)讓他們終身受益。

三、巧用游戲培育理想人格

現(xiàn)代的孩子聰明活潑，自尊心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，但因絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，金字塔形的家庭結(jié)構(gòu)或多或少地造就了孩子們“以我為尊”的心理特征，意志力薄弱，耐挫性差，這樣的心理特點(diǎn)會(huì)影響孩子們的未來發(fā)展。簡單的說教，所起的作用不大，已不能說服他們。利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可對(duì)幼兒開展健康的人格培養(yǎng)教育，使他們主動(dòng)接受，樂于接受外在因素的教育，使教育效果在潤物細(xì)無聲的境界中生成。比如組織“用大布集體拋彩球”的游戲，游戲中要求每個(gè)幼兒抓住布的一角，把氣球放在大布上用力向上拋。落下、接起，再拋……但拋著拋著，氣球就掉到地上了。這時(shí)，教師可讓幼兒開展討論：為什么氣球會(huì)掉到地上呢？通過動(dòng)腦思考和交流，幼兒們七嘴八舌地說出各種原因：“用力大小不一樣”“可能沒有同時(shí)用力”，等等。接著再讓幼兒玩這項(xiàng)游戲時(shí)，成功的幾率明顯比先前大了。幼兒們自發(fā)討論“如何做得更好”“個(gè)子高矮需要調(diào)整”“大家一起講究協(xié)作”，接下來的游戲他們變得非常專注，全身心地投入到游戲中。此時(shí)，拋起的不僅是彩球，更是他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

游戲是一種幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，在游戲的過程中，他們心理上沒有壓力，能真實(shí)地表露自己。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的游戲，或欣賞，或激勵(lì)，或批評(píng)，或引導(dǎo)；或以思考為主，或以動(dòng)手優(yōu)先；或強(qiáng)調(diào)相互合作，或表現(xiàn)個(gè)體的能力，都會(huì)起到意想不到的效果。如上面的“用大布集體拋彩球”游戲，教師有意滲透的團(tuán)結(jié)合作思想，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)力量大的道理。班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭兒足了。游戲，讓孩子們體會(huì)到成功與失敗，歡樂與悲傷；游戲，讓孩子們勇于面對(duì)挫折，主動(dòng)去解決問題，享受成功后的喜悅；游戲，豐富了孩子們的校園生活，健全了孩子們的人格。

四、結(jié)束語

游戲教學(xué)只是眾多教學(xué)手段中的一種，但它對(duì)兒童成長所起到的作用，是任何手段都不能替代的。兒童的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是游戲化的，游戲化的學(xué)習(xí)才能回歸兒童學(xué)習(xí)的本位。幼兒教師一定要堅(jiān)持用自主創(chuàng)意的游戲，培養(yǎng)兒童的自律習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們形成高尚的品格，為他們的成長提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燁.課程游戲化讓幼兒教育煥發(fā)生命活力[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.endprint