高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認知因素初探

柳曉飛

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中化學(xué)教學(xué)的實踐探索性逐漸增強，隨之而來的使是學(xué)生更加明顯的化學(xué)學(xué)習(xí)困難。很多學(xué)生對于新課程改革還不適應(yīng)，在認知結(jié)構(gòu)的改變和認識上也存在問題，教師對這一問題的重視程度也不夠。基于此，筆者以高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)困難為著手點，進一步分析高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認知因素，以期提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；認知因素

一、引言

針對高中化學(xué)學(xué)科中普遍存在著的學(xué)習(xí)困難問題，要對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的特點和狀態(tài)進行認知因素影響分析。調(diào)查結(jié)果顯示，構(gòu)成高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，只有將這些影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素分析總結(jié)出來，才能夠有效地提高學(xué)生的化學(xué)成績，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)分析

化學(xué)學(xué)習(xí)困難是指學(xué)生在正常的智力水平下，對化學(xué)學(xué)習(xí)目標的超時完成或者未完成以及化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)主要分為兩方面，一方面表現(xiàn)為群體性的學(xué)習(xí)困難，即由于化學(xué)的學(xué)科特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)進度等多方面原因的影響，大部分學(xué)生感到某一部分、某一章節(jié)的知識比較困難；另一方面就是由于個別學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)較弱以及其他原因所導(dǎo)致的個人學(xué)習(xí)困難。學(xué)生也沒有積極采取應(yīng)對這些問題的正確學(xué)習(xí)方法，這就使得高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)很吃力，最終導(dǎo)致了高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問題的產(chǎn)生。

三、中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因

（一）學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律

進入到高中以后，學(xué)生的思維能力以抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，但是這種抽象邏輯思維在一定程度上還是要以具體經(jīng)驗思維為基礎(chǔ)的。高中化學(xué)學(xué)習(xí)更多的是經(jīng)驗學(xué)習(xí)向邏輯推理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，因此抽象邏輯思維的運用非常普遍。但是目前許多學(xué)生沒有重視學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換的重要性，難以適應(yīng)高中化學(xué)的新環(huán)境，主要表現(xiàn)在對老師過于依賴、自主學(xué)習(xí)能力較差、知識轉(zhuǎn)換能力較弱等。

（二）化學(xué)學(xué)科特點

學(xué)生在由初中進入高中的過渡學(xué)習(xí)期時，教材的知識體系在一定程度上有所改變，系統(tǒng)性、理論性的特點增強了，細小的知識點非常多，各種知識體系也比較煩瑣，這些都加大了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)困難。此外，學(xué)生在之前的化學(xué)學(xué)習(xí)中形成的經(jīng)驗型學(xué)習(xí)思維已經(jīng)不適用于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，這就會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）元認知因素

元認知監(jiān)控是指對自身認知活動進行的監(jiān)控。在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過程中，尤其是對化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的解決過程中，都存在元認知監(jiān)控，通過元認知的控制進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)時，能夠促進化學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效使用，促進學(xué)生對高中化學(xué)知識體系中的陳述性和程序性知識的掌握，進而幫助學(xué)生對化學(xué)知識的深度加工。所以對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進行合理的監(jiān)控是十分必要的。此外，還應(yīng)注意對化學(xué)學(xué)習(xí)效果的反饋，提高元認知監(jiān)控能力。

四、解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行思維模式的轉(zhuǎn)變

針對高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)特點，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變進行引導(dǎo)，以往的經(jīng)驗型學(xué)習(xí)思維已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該注重對理論型學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。教師還應(yīng)該對學(xué)生進行啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去探究知識之間的內(nèi)在規(guī)律。教師應(yīng)堅持“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，留給學(xué)生足夠的思考空間，打破思維定勢，在循序漸進中促進學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化。例如在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，各種類型的化學(xué)方程式非常多。如果依然沿用在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時的死記硬背的方法，非常容易混淆。這部分知識變化多端，并且死記硬背難度會非常大，因此在進行知識點的整理歸納過程中就需要很強的邏輯思維能力，例如烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯類等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，學(xué)生只需要根據(jù)官能團來進行記憶理解，學(xué)習(xí)效果就會大大提升。學(xué)生在掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律以后就能利用化學(xué)規(guī)律解決問題，學(xué)生的解題效率就會很大提升。

（二）優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

任何學(xué)科知識之間都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理地整合，將相關(guān)的知識點放在一起進行教學(xué)，優(yōu)化配置教學(xué)資源，以促進學(xué)生良好的知識體系的形成。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力以及建立知識體系的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，就能將舊知識運用起來，實現(xiàn)知識的融會貫通。例如在學(xué)“電化學(xué)”時，在學(xué)習(xí)完原電池和電解池這部分內(nèi)容中之后，很多學(xué)生會對正極、負極、陽極、陰極等知識點的理解產(chǎn)生混亂，加之這兩塊內(nèi)容又是在不同的學(xué)期學(xué)習(xí)，在學(xué)完電解池后，教師就需要有針對性的對這部分內(nèi)容進行對比總結(jié)，對學(xué)生容易混淆的知識點進行區(qū)分。

（三）創(chuàng)新多元化學(xué)教學(xué)方式

教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新以及多元化的運用能夠在一定程度上幫助學(xué)生走出高中化學(xué)學(xué)習(xí)的困境。教師需要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點、教學(xué)內(nèi)容特點以及其他教學(xué)實際來進行教學(xué)。積極制定科學(xué)合理、多元化的教學(xué)方式，以能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)π碌闹R進行掌握。例如在學(xué)習(xí)“氯、溴、碘及其化合物”時，教學(xué)內(nèi)容的實踐性較強，例如水池消毒、食鹽加碘的問題，教師就可以針對這部分內(nèi)容在實際生活中的應(yīng)用進行專門的講解，如自來水廠水是如何處理的，做實驗驗證加碘食鹽中的碘到底是單質(zhì)還是化合物，次氯酸鹽的消毒原理，以及新型的消毒劑及其原理。經(jīng)過這樣的專題講解，學(xué)生就能很快了解理論知識的實際應(yīng)用過程，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，本文探討了高中化學(xué)新課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題進行了認知因素的有關(guān)分析。從認知心理學(xué)的角度上分析并研究了高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因及特點，從根本上認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的問題和不足，以期對學(xué)生的化學(xué)成績地提高有所幫助。

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