基于工作過(guò)程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究

洪巧瑜++++++卜訓(xùn)生++++++王克榮++++++李江++++++王菁++++++王斌++++++蔣黎云++++++于慧

[摘要] 本研究分析了傳統(tǒng)康復(fù)治療人才教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)康復(fù)治療人才教學(xué)模式發(fā)展與創(chuàng)新的可能性，明確了基于工作過(guò)程以人為本的微素材建立利于傳統(tǒng)康復(fù)治療人才的教學(xué)培養(yǎng)方向，探討了基于工作過(guò)程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞] 基于工作過(guò)程；傳統(tǒng)康復(fù)治療；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] R642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）07（c）-0167-04

[Abstract] This article analyzes the present situation of talent cultivation of traditional rehabilitation therapy， puts forward the feasibility to develop and innovate the teaching mode of traditional rehabilitation therapy， crystallize the advantages of the use of micro material in the teaching of traditional rehabilitation therapy，investigate the mode of traditional rehabilitation therapy based on work process.

[Key words] Based on work process； Traditional rehabilitation therapy； Personnel training； Teaching model

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化不斷加劇，慢病與殘疾的康復(fù)需求越來(lái)越大，康復(fù)的目的是使患者的身體、感官和心理功能恢復(fù)正常?？祻?fù)患者是一個(gè)特殊的群體，病程長(zhǎng)、恢復(fù)慢；康復(fù)患者在意識(shí)狀態(tài)、表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)功能、自理能力等多方面存在不同缺陷[1]。目前康復(fù)治療人才短缺現(xiàn)象異常突出，康復(fù)治療人才的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是傳統(tǒng)康復(fù)治療人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民康復(fù)的需求，對(duì)傳統(tǒng)康復(fù)治療培養(yǎng)人才的需求逐年增加[2]。如何發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)，造福人民，滿足人民群眾的康復(fù)要求，培養(yǎng)出符合人民需求、適應(yīng)傳統(tǒng)康復(fù)治療的技能型服務(wù)型人才任務(wù)迫在眉睫[3]。

1 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀及水平

1.1 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革是屬于政府發(fā)展規(guī)劃范疇

隨著生活水平的提高，人們對(duì)健康，醫(yī)療服務(wù)的要求也提升了，如何構(gòu)建適宜的傳統(tǒng)康復(fù)治療模式已引起中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)、中醫(yī)藥管理機(jī)構(gòu)、中藥服務(wù)行業(yè)、國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注。2016年李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議明確了進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展的五項(xiàng)措施，提出要發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)造福人民。發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，促進(jìn)中醫(yī)藥與健康養(yǎng)老等融合發(fā)展，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”中醫(yī)醫(yī)療[4]。

1.2 目前國(guó)內(nèi)外主要的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式不能滿足需求

目前高職傳統(tǒng)康復(fù)治療培養(yǎng)現(xiàn)狀是各校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置不統(tǒng)一，差異大，不能滿足醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療診所、大眾康復(fù)治療的實(shí)際需求[5]。在某種程度上，現(xiàn)行的高職傳統(tǒng)康復(fù)人才培養(yǎng)教學(xué)模式基本上還是過(guò)去那種“縮本科套中職”的傳統(tǒng)模式，較為有效的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式為師承模式，繼承了傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)“以人為中心”的思想，這促進(jìn)了傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，但師承的受眾學(xué)生面窄，學(xué)生道德情感內(nèi)化途徑有限，還不能滿足社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)康復(fù)治療人才的需求[6-7]。

1.3 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式發(fā)展與創(chuàng)新的可能性

傳統(tǒng)康復(fù)治療為人文關(guān)懷活動(dòng)的課程，服務(wù)過(guò)程不只是需要標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，還需要康復(fù)治療學(xué)生能整合相關(guān)知識(shí)、技能，具備對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)患者的熱情，而不是抑郁、孤僻、自卑、膽怯、自私、冷漠、不誠(chéng)實(shí)、缺乏自信等[8]。患者除了需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)康復(fù)治療，還需要傳統(tǒng)康復(fù)治療工作者給予的溫暖，即患者需要傳統(tǒng)康復(fù)治療工作者基于工作過(guò)程的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)服務(wù)意識(shí)，使患者“病而不殘、殘而不廢”，能接受“帶病生存、帶病延年、帶病康復(fù)”的理念[9]，這就需要培養(yǎng)能夠給予患者身心關(guān)愛(ài)的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才，而這樣的康復(fù)人才培養(yǎng)離不開(kāi)教師情感支持、教育、內(nèi)化。

1.4 微素材在傳統(tǒng)康復(fù)治療教學(xué)中運(yùn)用的效果

微素材指主要在各種新媒體平臺(tái)上播放的，具有完整故事情節(jié)的“微時(shí)放映”“微周期制作”和“微規(guī)模投資”的視頻短片[10]。作為一種新興的藝術(shù)形式，微素材對(duì)教學(xué)、科研和傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有重要的意義[11]。微素材既有傳統(tǒng)電影完整的故事情節(jié)，又具備一定的藝術(shù)性，同時(shí)時(shí)間又相對(duì)較短。使得學(xué)生能使用它學(xué)完知識(shí)之后迅速進(jìn)行實(shí)踐并且得到教師的指點(diǎn)修正[12]。

教師可基于傳統(tǒng)康復(fù)治療過(guò)程，通過(guò)微素材的選材和策劃，巧妙地將傳統(tǒng)康復(fù)治療理念、技術(shù)與微素材的故事情節(jié)結(jié)合；通過(guò)微素材的制作，進(jìn)行有效地在師生情感交流，體驗(yàn)情景等[13]；通過(guò)微素材的賞析與批評(píng)等[14]，讓學(xué)生感受關(guān)于青春和傳統(tǒng)康復(fù)治療服務(wù)的夢(mèng)想，滲透?jìng)鹘y(tǒng)康復(fù)治療服務(wù)理念、技術(shù)操作要點(diǎn)、職業(yè)道德?；诠ぷ鬟^(guò)程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究教師團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材的制作拍攝，更好地服務(wù)中醫(yī)藥教學(xué)，同時(shí)展示傳統(tǒng)康復(fù)治療領(lǐng)域?qū)W生的精神風(fēng)貌，參與中醫(yī)藥康復(fù)文化宣傳、推廣和普及。

1.5 基于工作工程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

作為培養(yǎng)傳統(tǒng)康復(fù)治療工作者的教師應(yīng)認(rèn)真地思考如何創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式，基于工作過(guò)程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微素材的策劃、制作、賞析等環(huán)節(jié)[15]，對(duì)傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)生進(jìn)行情感內(nèi)化教育。

基于工作過(guò)程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究教師團(tuán)隊(duì)擬基于工作過(guò)程，將傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)中所需要的經(jīng)絡(luò)腧穴基本理論、傳統(tǒng)康復(fù)運(yùn)動(dòng)療法、針灸技術(shù)、推拿技術(shù)、其他常用技術(shù)和常見(jiàn)病癥康復(fù)等課程內(nèi)容整合，打破原有教材框架的束縛，將知識(shí)進(jìn)行序化、整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)康復(fù)治療操作技能和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)立于極為重要的位置，吸取多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，提出了基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式。endprint

2 探索傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)的模式

2.1 運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、用人單位和畢業(yè)生座談法、專家咨詢法、教師崗位輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)等方法采集傳統(tǒng)康復(fù)治療工作過(guò)程素材元素，分析傳統(tǒng)康復(fù)治療工作流程及傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)應(yīng)用情況

本部分的研究?jī)?nèi)容主要按照技能型服務(wù)型人才培養(yǎng)的新模式——工作過(guò)程探究模式，對(duì)傳統(tǒng)康復(fù)治療的工作進(jìn)行流程分析、技術(shù)應(yīng)用情況分析。適應(yīng)傳統(tǒng)康復(fù)治療工作崗位的實(shí)際需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析流程與任務(wù)，以工作程序?yàn)檫壿嬳樞?，?duì)傳統(tǒng)康復(fù)治療在崗位的應(yīng)用情況進(jìn)行系統(tǒng)整理、分析、歸納，打破以往章節(jié)教學(xué)模式，不拘泥于課本，整合序化教學(xué)內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)。

2.2 制訂傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)崗位技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)

采用教師及相關(guān)專家指導(dǎo)，學(xué)生自主收集信息的方法，通過(guò)細(xì)化手段，明確傳統(tǒng)康復(fù)治療的內(nèi)涵，制訂傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)方案；同時(shí)按照該標(biāo)準(zhǔn)確定傳統(tǒng)康復(fù)治療人才所應(yīng)具備的能力模塊，整合經(jīng)絡(luò)腧穴、刺法灸法、針灸治療、推拿功法、推拿手法、推拿治療等知識(shí)體系，制訂傳統(tǒng)康復(fù)治療課程標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 基于工作過(guò)程制訂符合崗位內(nèi)涵及技能需要的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

從崗位的需求，故相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系主要從傳統(tǒng)康復(fù)治療的職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、技能要求等方面進(jìn)行展開(kāi)。

2.3.1 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才職業(yè)素質(zhì)要求

2.3.1.1 專業(yè)素質(zhì) 有正確的專業(yè)思想，愿意以專業(yè)知識(shí)和技能為患者康復(fù)服務(wù)；能關(guān)心患者的全面康復(fù)，結(jié)合崗位任務(wù)，幫助患者重返社會(huì)；能關(guān)心患者的社區(qū)康復(fù)和家庭康復(fù)，注意收集有關(guān)的社會(huì)信息、指導(dǎo)康復(fù)。

2.3.1.2 職業(yè)素質(zhì) 具有嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真的工作態(tài)度和學(xué)風(fēng)，業(yè)務(wù)上精益求精；具有良好的人文精神，有愛(ài)心和耐心，能建立良好的醫(yī)患關(guān)系；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、配合團(tuán)隊(duì)成員，共同開(kāi)展康復(fù)工作；具有良好的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，遵守醫(yī)療法律法規(guī)、康復(fù)診療常規(guī)道德規(guī)范。

2.3.2 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才職業(yè)知識(shí)要求

知識(shí)體系儲(chǔ)備應(yīng)包含中醫(yī)藥學(xué)基本知識(shí)、傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)、保健康復(fù)養(yǎng)生知識(shí)、常見(jiàn)疾病康復(fù)技術(shù)等知識(shí)體系?？赏ㄟ^(guò)中醫(yī)藥學(xué)概要、康復(fù)針推技術(shù)、康復(fù)推拿技術(shù)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)技術(shù)、保健按摩、中醫(yī)食療學(xué)、常見(jiàn)疾病康復(fù)等課程的提煉、整合可為傳統(tǒng)康復(fù)治療人才職業(yè)知識(shí)要求，具體包括包括傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)概述（如傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)的含義及主要工作項(xiàng)目、傳統(tǒng)康復(fù)治療師的主要工作任務(wù)等），傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)（如陰陽(yáng)、五行、精氣學(xué)說(shuō)、藏象學(xué)說(shuō)、氣血津液學(xué)說(shuō)、診法與辨證、經(jīng)絡(luò)腧穴相關(guān)知識(shí)等），康復(fù)治療技術(shù)及應(yīng)用（如刮痧療法、拔罐法、針灸技術(shù)、推拿技術(shù)、中藥外治法、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)療法等），常見(jiàn)疾病康復(fù)技術(shù)（如常見(jiàn)心理疾病康復(fù)、常見(jiàn)內(nèi)科疾病康復(fù)、常見(jiàn)外科疾病康復(fù)、常見(jiàn)婦科疾病康復(fù)、常見(jiàn)兒科疾病康復(fù)等）。

2.3.3 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才職業(yè)技能要求

職業(yè)技能要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)康復(fù)治療的觀念指導(dǎo)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的實(shí)施；能運(yùn)用推拿療法對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)治療（如能熟練運(yùn)用運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)類手法實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用運(yùn)動(dòng)擺動(dòng)類手法實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用運(yùn)動(dòng)擠壓類手法實(shí)施康復(fù)治療等）；會(huì)運(yùn)用針灸療法對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練（如能熟練運(yùn)用毫針實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用頭針實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用三棱針實(shí)施康復(fù)治療等、能熟練運(yùn)用艾條灸法實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用艾炷灸法實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用燈火灸法實(shí)施康復(fù)治療等）；能運(yùn)用拔罐、刮痧療法對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練（如能熟練運(yùn)用留罐實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用閃罐實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用走罐實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用刮痧實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用拍痧實(shí)施康復(fù)治療、能熟練運(yùn)用揪痧實(shí)施康復(fù)治療等）；能運(yùn)用傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)療法指導(dǎo)患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練；能運(yùn)用中藥外治法對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)治療等。

2.4 構(gòu)建基于工作過(guò)程的傳統(tǒng)康復(fù)治療職業(yè)教育理念，完善傳統(tǒng)康復(fù)治療的教學(xué)內(nèi)容、提升專業(yè)水平具有重要作用

傳統(tǒng)康復(fù)治療包含中醫(yī)康復(fù)基本理論、中醫(yī)傳統(tǒng)功法、膳食、情志、審因、行為，傳統(tǒng)特色康復(fù)治療技術(shù)和常見(jiàn)疾病的康復(fù)治療，在“治未病”、亞健康、“治已病”中起著重要的作用，通過(guò)高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)、使學(xué)生樹(shù)立真誠(chéng)熱情的工作態(tài)度、高度的責(zé)任感和自豪感、不怕面對(duì)疾病的挫折感，在校內(nèi)就能達(dá)到保健按摩師的水平，畢業(yè)后可參與康復(fù)醫(yī)學(xué)治療師的考核，畢業(yè)能適應(yīng)在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生部門、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）等從事康復(fù)功能評(píng)定、康復(fù)治療、康復(fù)保健服務(wù)等崗位工作需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.5 傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材的選材、策劃、制作、評(píng)價(jià)、總結(jié)、提煉

教師發(fā)放相關(guān)資料，師生共同完成傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材劇本的選材與策劃。根據(jù)編寫(xiě)出的有傳統(tǒng)康復(fù)治療特色的工作過(guò)程劇本，進(jìn)行微素材的制作；組織學(xué)生觀看的傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材資料，由學(xué)生提煉傳統(tǒng)康復(fù)治療的要點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)[13-14]。

2.6 探討基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究效果

從提高學(xué)習(xí)效果，提高合作能力、觀察問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力等方面訪談設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的大綱，后設(shè)計(jì)客觀有效的調(diào)查問(wèn)卷，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)在校學(xué)習(xí)階段、見(jiàn)習(xí)階段、實(shí)習(xí)階段、就業(yè)階段的認(rèn)識(shí)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用秩和檢驗(yàn)，探討基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究效果[15]。

2.6.1 基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)方法對(duì)康療專業(yè)14級(jí)48名學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)前調(diào)研[15-17]

66.67%學(xué)生對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)模式（采用課堂講授教學(xué)模式）不認(rèn)可，93.75%學(xué)生希望改革現(xiàn)有教學(xué)模式，83.33%學(xué)生希望采用基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。endprint

2.6.2 基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式對(duì)康療專業(yè)14級(jí)48名學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)中調(diào)研[15-17]

92.50%學(xué)生認(rèn)為基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有提高，85.42學(xué)生認(rèn)為基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有提高，83.33%基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有提高；同學(xué)講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于多次志愿按摩服務(wù)活動(dòng)中。

其中基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式培養(yǎng)前1年48人在14門課中100人次不及格，平均成績(jī)80分以上的12.50%，60～79分的75.00%，不合格的12.5%；基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式培養(yǎng)后一年這48人在14門課中5人次不及格，平均成績(jī)平均成績(jī)80分以上的83.33%，60～79分的16.67%，不合格的0%。

3 基于工作過(guò)程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才教學(xué)模式建立的意義

3.1 基于工作過(guò)程的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，班級(jí)成績(jī)從最差班到良好，學(xué)生從多數(shù)人有掛科，平均成績(jī)也剛合格，到過(guò)半成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)步比較突出的。

3.2 基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法進(jìn)行傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究是符合社會(huì)需要的

我國(guó)的疾病康復(fù)理論起源早，早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有相關(guān)的論述，在清朝末年醫(yī)家沈予復(fù)還特意撰寫(xiě)了一本關(guān)于疾病康復(fù)的專著《養(yǎng)病庸言》。如何在繼承的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以人為本，以“醫(yī)乃仁術(shù)”為宗旨[18]，培養(yǎng)學(xué)生能夠形成自己的全部活動(dòng)建立在以患者為中心的基礎(chǔ)上，主動(dòng)服務(wù)，關(guān)心患者[19]的康復(fù)、保障患者安全的傳統(tǒng)康復(fù)治療理念，是基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究研究的精髓所在。

教師可基于傳統(tǒng)康復(fù)治療過(guò)程，通過(guò)微電影的選材和策劃，巧妙地將傳統(tǒng)康復(fù)治療理念、技術(shù)與微電影的故事情節(jié)結(jié)合；通過(guò)微電影的拍攝與制作，進(jìn)行有效地在師生情感交流，體驗(yàn)情景等；通過(guò)微電影的賞析與批評(píng)等，讓學(xué)生感受關(guān)于青春和傳統(tǒng)康復(fù)治療服務(wù)的夢(mèng)想，滲透?jìng)鹘y(tǒng)康復(fù)治療服務(wù)理念、技術(shù)操作要點(diǎn)、職業(yè)道德[20]。通過(guò)“興趣-參與-有意義”促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理念。通過(guò)傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材的制作，更好地服務(wù)中醫(yī)藥教學(xué)，同時(shí)展示傳統(tǒng)康復(fù)治療領(lǐng)域?qū)W生的精神風(fēng)貌，參與中醫(yī)藥文化宣傳、推廣和普及，讓大眾對(duì)傳統(tǒng)康復(fù)治療感興趣，愿意參與其中，真心為康復(fù)事業(yè)做點(diǎn)有意義的事。

3.3 基于工作過(guò)程的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究可參與中醫(yī)藥康復(fù)知識(shí)的弘揚(yáng)

傳統(tǒng)康復(fù)治療文化屬于孕育著中國(guó)哲學(xué)、人文、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域精華的中醫(yī)藥文化內(nèi)容之一，基于工作過(guò)程運(yùn)用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究會(huì)形成大量相關(guān)的正面的影音資料、教材，可參與有時(shí)代氣息的中醫(yī)藥康復(fù)文化的弘揚(yáng)[15]。

3.4 基于工作過(guò)程的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究可促進(jìn)職業(yè)教育及提升傳統(tǒng)康復(fù)治療人才的培養(yǎng)

教學(xué)模式的研究是在貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見(jiàn)》的要求，推動(dòng)職業(yè)院?？祻?fù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提升傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)水平，可深化專業(yè)課程改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新人才教學(xué)培養(yǎng)模式，發(fā)揮點(diǎn)輻射帶動(dòng)作用，可能促進(jìn)傳統(tǒng)康復(fù)職業(yè)教育水平的提升，提高傳統(tǒng)康復(fù)治療人才專業(yè)化水平。

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