芻議學(xué)生管理的差異化策略

宣妮

摘要：平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不偏袒學(xué)優(yōu)生，不漠視學(xué)困生，這是班主任工作的基本要求。在管理學(xué)生的過程中，班主任要從學(xué)優(yōu)生身上找出不足，從學(xué)困生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，要在肯定學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)的前提下指出其短處，促使其進(jìn)步；教師在客觀指出學(xué)優(yōu)生不足的前提下，挖掘他們的潛力，促使其完成質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 差異化 策略

一名的著名教育家曾說過：“一個(gè)好的教師，就算是在責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿時(shí)，也時(shí)刻牢記不能讓孩子‘成為好人的愿望熄滅?！痹谂u(píng)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，促使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的愿望。

在進(jìn)行班級(jí)管理和日常教學(xué)中，班主任應(yīng)以表揚(yáng)為主，但是這不意味著不能批評(píng)學(xué)生，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)，也是班主任教育學(xué)生的一種方式。批評(píng)和表揚(yáng)應(yīng)該是結(jié)伴同行、相融而生的，而不是相互抵觸和排斥的。當(dāng)然，班主任在使用批評(píng)手段時(shí)，要注意把握好尺度，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要達(dá)到教育學(xué)生的目的。

一、以賞識(shí)的姿態(tài)開啟學(xué)生的心扉

在待人接物中，人們通常希望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，成年人都有這樣的期盼，更何況尚不成熟的學(xué)生。小學(xué)生的心理正處于非常幼稚的階段，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，但內(nèi)心深處非?？释玫剿说恼J(rèn)可和贊揚(yáng)，尤其是具有權(quán)威性的教師和家長。如果經(jīng)常被批評(píng)，心理素質(zhì)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生明顯的挫折感和失敗感，給他們幼小的心靈帶來巨大的傷害，使他們對(duì)未來失去信心，甚至有的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)楦杏X自己在班主任眼里不是好學(xué)生，所以這些學(xué)生就會(huì)排斥教師和學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致成績?cè)絹碓讲睢?/p>

作為班主任，如果對(duì)學(xué)生能多一分耐心，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績和進(jìn)步，就會(huì)增強(qiáng)他們的信心，拉近師生之間的心理距離。常常有學(xué)生因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡上某門課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所以在教育學(xué)生的過程中，班主任要經(jīng)常給予學(xué)生由衷、恰當(dāng)?shù)馁澝?，信任他們，關(guān)心他們，避免挫傷學(xué)生的自尊心，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助。

二、以差異化策略對(duì)待不同的學(xué)生

班主任要善于“蹲下身子”和學(xué)生交流，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，傾聽學(xué)生心聲。從某種程度上來說，“蹲下身子”是教師是否成熟、是否優(yōu)秀的標(biāo)志，只有“蹲下身子”，教師才有可能看到學(xué)生眼中豐富多彩的世界，真正感受最真、最美的學(xué)生心靈，也才能走進(jìn)馳騁在想象和創(chuàng)造空間的學(xué)生的內(nèi)心。

班主任對(duì)學(xué)生常常有著巨大的影響力，有時(shí)候甚至一句不經(jīng)意的話、一個(gè)細(xì)微眼神都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。羅森塔爾效應(yīng)就是這樣的道理，教師對(duì)于學(xué)生的殷切希望常常能收到預(yù)期的效果。

俗話說：“響鼓不用重錘敲?！彪[喻對(duì)積極主動(dòng)的人不需要過于嚴(yán)厲。很多班主任常常會(huì)偏袒學(xué)優(yōu)生，這種行為并不好。隨著教育水平的提高，優(yōu)秀的學(xué)生越來越多，但這些學(xué)生身上的傲氣也愈發(fā)突出，他們?nèi)菀鬃躺詽M和輕視他人的缺點(diǎn)，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)格要求優(yōu)等生，做到“響鼓也要敲一敲”。

對(duì)于學(xué)困生，班主任應(yīng)以賞識(shí)的姿態(tài)走進(jìn)他們的內(nèi)心，細(xì)致耐心地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)困生不可能各個(gè)方面都很差，他們身上也有閃光點(diǎn)，只是比較隱蔽或者有待發(fā)現(xiàn)，在明顯缺點(diǎn)的“光環(huán)”下，這些細(xì)小的閃光點(diǎn)常常被忽視和掩蓋，班主任要像淘金的工人一樣細(xì)心、耐心，以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)他們身上的“金礦”。

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（作者單位：合肥師范附小二?。?