如何巧用“學(xué)習(xí)單”

呂嬌

摘要：自教學(xué)改革以來，我國的教育觀念也在隨之變化，設(shè)置“學(xué)習(xí)單”這一教學(xué)方法越來越受到教師的重視，它能在預(yù)習(xí)、課堂上、課后給予學(xué)生一定的幫助。本文詳細論述了如何巧用“學(xué)習(xí)單”，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單 有效課堂 有效教學(xué)

“學(xué)習(xí)單”作為教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標而設(shè)計的工具，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動教學(xué)的有效進行，這一教學(xué)方法越來越被教師們所重視。

一、預(yù)習(xí)使用“學(xué)習(xí)單”，導(dǎo)航課堂

預(yù)習(xí)是學(xué)生課前自主認知的活動，是學(xué)生自覺運用所學(xué)知識和自身能力對課文預(yù)先了解、思考、質(zhì)疑的求知過程。在預(yù)習(xí)后，每位學(xué)生會獲得獨特的體驗和感受，認知的程度也會各不相同，這就形成了教學(xué)中的差異資源。教師要重視這種差異，并將其外化，所以教師為學(xué)生設(shè)計合適的課前“學(xué)習(xí)單”就顯得尤為重要。通過“學(xué)習(xí)單”，教師可以直觀地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而開展更加有效的課堂教學(xué)。

預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)單”，是教師為了幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標所設(shè)計的一個“預(yù)學(xué)單”。恰當(dāng)?shù)厥褂谩邦A(yù)學(xué)單”，可以較好地培養(yǎng)小學(xué)生獨立分析詞、句、段、篇的能力，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供支架。那么，怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的？這需要教師在平時的教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都具備預(yù)習(xí)的能力。

二、上課植入“學(xué)習(xí)單”，監(jiān)控課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是建立在以課堂、教師和課本為中心的基礎(chǔ)之上，學(xué)生被動地接受知識。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。設(shè)計出適合學(xué)生的“學(xué)習(xí)單”，并恰當(dāng)?shù)剡\用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有助于教師將第一思考的時間、第一表達的機會、第一體驗的過程還給學(xué)生。

蘇教版第十二冊中的《夜晚的實驗》講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的故事?！白x懂實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神”是本課的教學(xué)重點之一。那么，教師應(yīng)該怎樣開展教學(xué)呢？筆者認為教師可設(shè)計一份“學(xué)習(xí)單”：

請大家認真閱讀課文的2～6小節(jié)，想一想，斯帕拉捷的實驗總共進行了幾次？每一次的實驗方法是什么，結(jié)果怎樣？試填表格1：

通過認真閱讀文章、自主填表、小組討論、全班交流，學(xué)生對斯帕拉捷的實驗過程就一清二楚了。這一過程，不僅可以讓學(xué)生感悟到斯帕拉捷善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者在敘述這四次實驗時，并不是平均用力，而是有所側(cè)重的，“有詳有略，突出重點；倒敘手法，設(shè)疑激趣”正是本文在寫作上的特色。領(lǐng)悟到了這一點，對于學(xué)生描述自己做過的比較復(fù)雜的實驗是非常有啟發(fā)的。

蘇教版第九冊第五單元《黃山奇松》以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，把黃山松的奇和美表現(xiàn)得淋漓盡致。在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，想象三種松的姿態(tài)，感悟松的頑強生命力后，教師出示黃山其他名松的圖片，表達自己的感觀：“作者通過細致地觀察、豐富的想象，運用比喻、擬人的手法，把富有個性特點的‘三大名松寫活了，讓讀者身臨其境。學(xué)生們，讓我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，任選一種黃山松來寫一寫，可以借鑒書上描寫三種松的方法?！?/p>

三、課后延伸“學(xué)習(xí)單”，延展課堂

文本是一個“點”，授課后教師應(yīng)該開闊學(xué)生的閱讀視野，及時鞏固他們的言語能力。因此，語文課堂要由課內(nèi)向課外延伸，有助于豐富學(xué)生的閱歷，增長見識。

“學(xué)習(xí)單”是語文課堂學(xué)習(xí)的重要載體，它能圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重點，幫助學(xué)生有目的、有計劃地開展自主、合作的學(xué)習(xí)探究活動，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。教師要相信學(xué)生完全有能力成為學(xué)習(xí)的主人，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主角，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理編制“學(xué)習(xí)單”，讓課堂成為學(xué)生自由探索的天地、展現(xiàn)聰明才智的場所。

（作者單位：常州市新閘中心小學(xué)）