大數(shù)據(jù)背景下金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

武曉雯+方敏

[摘 要] 我國(guó)金融市場(chǎng)的快速發(fā)展，使得金融環(huán)境和金融監(jiān)管發(fā)生了改變?！按髷?shù)據(jù)”理念廣泛滲透至社會(huì)的方方面面，在大數(shù)據(jù)背景下討論金融市場(chǎng)學(xué)的課堂教學(xué)極其必要。本文在梳理大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)改革文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合在金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些問題，討論了在此背景下金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)的設(shè)想。借助互動(dòng)媒體和校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集，以及大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，完善金融市場(chǎng)學(xué)的課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；金融市場(chǎng)學(xué)；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 08-0100-02

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來(lái)，政府積極推進(jìn)金融改革。在新形勢(shì)下，中國(guó)金融行業(yè)快速發(fā)展——互聯(lián)網(wǎng)金融、利率市場(chǎng)化改革、人民幣國(guó)際化、民營(yíng)網(wǎng)絡(luò)銀行，一系列新事物和新制度層出不窮，無(wú)不彰顯著中國(guó)金融業(yè)的變化和創(chuàng)新趨勢(shì)。金融市場(chǎng)學(xué)在此背景下，更是要順應(yīng)金融市場(chǎng)的新變化。在教學(xué)過程中，教師需要在原有的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，廣泛結(jié)合當(dāng)前金融市場(chǎng)的變化，不斷地探索教學(xué)方法。

一 大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

2012年2月16日，查爾斯·杜希格發(fā)表在《紐約時(shí)報(bào)》的一篇文章使“大數(shù)據(jù)”迎來(lái)了重大變革。對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學(xué)改革的討論則興起于大數(shù)據(jù)作為熱門話題被社會(huì)各界廣泛關(guān)注。金陵（2013）從大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)入手，通過揭示大數(shù)據(jù)變革信息化教學(xué)的趨勢(shì)，以及信息化教學(xué)變革將要帶來(lái)的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀的變化，基于此提出了深化基礎(chǔ)教育課程改革、建設(shè)新型教師隊(duì)伍的建言。朱建平，李秋雅（2014）對(duì)大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的概念進(jìn)行了界定，剖析了大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)教學(xué)的新理念。方巍，鄭玉，徐江（2014），通過闡述大數(shù)據(jù)的來(lái)源、主要挑戰(zhàn)、關(guān)鍵技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理工具和應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而歸納總結(jié)了大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)。楊現(xiàn)民，王榴卉，唐斯斯（2015）則強(qiáng)調(diào)了教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，討論了教育大數(shù)據(jù)對(duì)于驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量提升、驅(qū)動(dòng)課程體系與教學(xué)效果的最優(yōu)化、驅(qū)動(dòng)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于教育類大數(shù)據(jù)的研究多集中于實(shí)時(shí)決策、數(shù)據(jù)可視化以及個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，張洪孟，胡凡剛（2015）則從倫理規(guī)范和質(zhì)量保證等視角對(duì)基于教育大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用進(jìn)行反思，闡述了實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)向教育虛擬社區(qū)回歸的思路或方法。王祖霖（2016）認(rèn)為大數(shù)據(jù)的特征與學(xué)生評(píng)價(jià)的原則相契合，教育大數(shù)據(jù)可以為學(xué)生評(píng)價(jià)變革提供機(jī)遇。劉秀梅（2016）通過發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)針對(duì)性的評(píng)價(jià)。盧盛峰（2015）、楊彤（2016）、薛艷（2015）、金超（2015）武婷婷，唐加山（2015）、李超，陳興智，楊樞，王輔之（2016）分別基于大數(shù)據(jù)背景下從財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)精算、醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)類等課程的教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體系改革等方面充分闡述了在信息化技術(shù)快速發(fā)展不斷推動(dòng)下的教學(xué)改革設(shè)想及實(shí)踐。

由以上文獻(xiàn)不難看出學(xué)者對(duì)新形勢(shì)下高校教學(xué)改革的深入思考和廣泛討論。然而，各個(gè)學(xué)科各有獨(dú)立的體系與研究目標(biāo)。因而，在大數(shù)據(jù)背景下討論金融市場(chǎng)學(xué)的課堂教學(xué)方法的改進(jìn)有助于豐富和完善此課程的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。

二 金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)中存在的問題

金融市場(chǎng)學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課。本科階段的金融市場(chǎng)學(xué)旨在幫助學(xué)生了解和掌握金融市場(chǎng)的產(chǎn)生、功能、發(fā)展?fàn)顩r，掌握各個(gè)金融市場(chǎng)的產(chǎn)品、交易與定價(jià)情況，重點(diǎn)掌握金融市場(chǎng)的基本運(yùn)行機(jī)制、主要金融變量的相互關(guān)系、各主體的行為。由于學(xué)生在日常生活中對(duì)金融市場(chǎng)接觸較少，這門課程有著教學(xué)內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)同感不足，不易理解和接受。金融市場(chǎng)日新月異的變化與金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)的呆板僵化越來(lái)越不適應(yīng)。在本科課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的方法存在以下幾個(gè)方面的問題。

1 說教式的教學(xué)理念與新環(huán)境的脫節(jié)

在金融市場(chǎng)學(xué)的教學(xué)過程中，往往重視教材理論的介紹，而忽視針對(duì)金融市場(chǎng)運(yùn)行的原理深入地幫助學(xué)生理解。另外，金融市場(chǎng)學(xué)的教學(xué)大多以課堂中教師教授為主，與之相適應(yīng)的實(shí)踐課程比較缺乏。大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的思想，而金融市場(chǎng)不斷更新的信息更是為學(xué)習(xí)者提供了多角度的思考。這對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)的理念提出了更高的要求，即如何平衡課堂講授與學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)的比例，如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式與大數(shù)據(jù)背景下互動(dòng)媒體下學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新結(jié)合。

2 單一的教學(xué)方法與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的沖突

在大部分課堂中，傳統(tǒng)的授課方式仍然占據(jù)主流。盡管在很多課堂中，教師引入了互動(dòng)媒體教學(xué)，但僅僅是PPT的簡(jiǎn)單播放。在教學(xué)中，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的地位，在課堂的學(xué)習(xí)中參與度不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。因此，學(xué)生缺乏對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)實(shí)際內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解、問題的思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常不利。

3 僵化的考核方式與“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的矛盾

現(xiàn)實(shí)中大部分的課程考核始終沿用平時(shí)成績(jī)30%與期終成績(jī)70%來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方式極易導(dǎo)致學(xué)生上課敷衍了事、考前突擊應(yīng)付的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致考試成績(jī)的結(jié)果不能真實(shí)反饋教師授課的情況，進(jìn)而對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平產(chǎn)生非常不利的影響。從學(xué)生角度而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握僅僅停留在應(yīng)付考試，考試結(jié)束后知識(shí)又“還”給了老師。金融市場(chǎng)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至金融學(xué)專業(yè)都是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

三 大數(shù)據(jù)背景下金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)想

1 培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的教學(xué)思維

無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的思維。大數(shù)據(jù)思維不僅僅是接受事物的復(fù)雜性，還意味著動(dòng)態(tài)的、關(guān)聯(lián)地認(rèn)識(shí)和接受事物的能力。在金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)中要利用大數(shù)據(jù)的思維觀念，將開放性、包容性等觀念融入教學(xué)中。尤其對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上，要緊密結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)科前沿，注重專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課前教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用互動(dòng)媒體對(duì)專業(yè)課程展開研究性的探索和自主性的學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)思維的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 豐富課堂教學(xué)方式

大數(shù)據(jù)背景下，海量的信息與數(shù)據(jù)充實(shí)了金融市場(chǎng)內(nèi)容的廣度和深度。這為在課堂教學(xué)中實(shí)施多種教學(xué)方式提供了豐富的素材。例如在理論介紹的過程中輔助大量的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握；在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中可以引入案例教學(xué)、小組討論、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課程等方式，消除“滿堂灌”的枯燥，植入教學(xué)方式的多樣性、目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性。在講授各章內(nèi)容時(shí)，教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)以及微信、QQ等多媒體互動(dòng)媒介，給學(xué)生提供更多的資料與幫助。以及搭建學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸至課堂之外，構(gòu)建師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。這樣，一方面可以督促學(xué)生完成課程的作業(yè)，另一方面，又有助于學(xué)生順利地展開課下的自學(xué)。

3 建立更重視過程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

大數(shù)據(jù)背景下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為重視過程環(huán)節(jié)的教學(xué)考核提供了可能，課程考核方式的選擇上可以摒棄單一標(biāo)準(zhǔn)化的考試模式。利用校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)中的評(píng)價(jià)模塊針對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，以及在課前、課中、課后實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多層次輸入與反饋，最終借助評(píng)價(jià)體系將各個(gè)環(huán)節(jié)的打分進(jìn)行匯總形成最終的考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式較“一張?jiān)嚲矶ǔ蓴　钡脑u(píng)價(jià)方式更能督促學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)全過程的學(xué)習(xí)，而多元的考核標(biāo)準(zhǔn)也更能真實(shí)地反映出學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能掌握的情況。教師通過挖掘和分析在教學(xué)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，也有助于更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度。

事實(shí)上，在學(xué)生進(jìn)行金融市場(chǎng)學(xué)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生各種數(shù)據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)展開采集、儲(chǔ)存、篩選、分析和預(yù)測(cè)，有助于完善金融市場(chǎng)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]帕特里克·塔克爾.赤裸裸的未來(lái)[M]. 錢峰，譯.南京：江蘇鳳凰文藝出版社，2014.

[2]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革[J].中國(guó)電化教育，2013（10）.

[3]朱建平，李秋雅.大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（9）.

[4]方巍，鄭玉，徐江.大數(shù)據(jù)：概念、技術(shù)及應(yīng)用研究綜述[J]. 南極信息工程大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（5）.

[5]楊現(xiàn)民，王榴卉，唐斯斯.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用模式與政策建議[J]. 電話教育研究，2015（9）.

[6]張洪孟，胡凡剛. 教育虛擬社區(qū)：教育大數(shù)據(jù)的必然回歸[J].開放教育研究，2015（1）.

[7]盧盛峰.大數(shù)據(jù)背景下《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（2）.

[8]劉秀梅.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（1）.

[9]楊彤.大數(shù)據(jù)視閾下財(cái)政學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育觀察，2016（5）.

[10]薛艷.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）.

[11]金超.淺議大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置及教學(xué)改革[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（4）.

[12]武婷婷，唐加山.“大數(shù)據(jù)”背景下保險(xiǎn)精算課程的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（13）.

[13]李超，陳興智，楊樞，王輔之.大數(shù)據(jù)背景下醫(yī)學(xué)院信息技術(shù)類課程教學(xué)體系改革探索[J].高教學(xué)刊，2016（2）.