自然拼讀法在英語(yǔ)課堂中的魅力

白映雪

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，其地位也越來(lái)越重要。同時(shí)，英語(yǔ)也是小學(xué)教育中重要的一環(huán)，關(guān)系著小學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在缺乏母語(yǔ)環(huán)境的前提下，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。自然拼讀法是現(xiàn)代英語(yǔ)教育中一套較為合理和流行的教學(xué)方法，其通過(guò)音、形之間的內(nèi)部聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀。本文通過(guò)分析自然拼讀法的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，來(lái)闡述如何充分發(fā)揮其在英語(yǔ)課堂中的魅力，提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；英語(yǔ)課堂；現(xiàn)狀；應(yīng)用

自然拼讀法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為重要的一種教學(xué)方法，在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的北美等地已經(jīng)流行了上百年，是國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)法。它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)因素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過(guò)這種直觀的學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生建立起字母與發(fā)音的直覺(jué)音感，即看到單詞可以自然反應(yīng)出發(fā)音，聽(tīng)到發(fā)音也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫(xiě)。在英語(yǔ)詞匯中，有87%的單詞符合自然拼讀的規(guī)律。此外，自然拼讀法對(duì)任何年齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是2歲至14歲兒童，都是學(xué)習(xí)單詞最快、最容易、最有效的方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙的方法。

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

重視程度不足 人們通常認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從初中才算正式開(kāi)始，因此，在小學(xué)階段，有些學(xué)校都不大重視英語(yǔ)教學(xué)，每周僅有一兩節(jié)的排課。在這種背景下，英語(yǔ)更多的是以一種興趣學(xué)科的方式存在，教師對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)僅僅是機(jī)械的領(lǐng)讀，不拓展，不延伸，甚至依舊強(qiáng)調(diào)死記硬背，以至于自然拼讀法沒(méi)有起到應(yīng)有作用。

教師知識(shí)欠缺 當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教師，往往是師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且從小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的也十分稀少，大家很少有機(jī)會(huì)外出交流來(lái)進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)。另外，有不少英語(yǔ)教師本身的發(fā)音就不怎么標(biāo)準(zhǔn)，不要說(shuō)教學(xué)自然拼讀法了，能否念對(duì)單詞本身都存疑。

教學(xué)手段落后 教師在講解單詞的發(fā)音時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，就是機(jī)械的領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣不但不能使學(xué)生記住，而且使得英語(yǔ)教學(xué)氛圍壓抑，影響了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能就發(fā)展成為了“啞巴英語(yǔ)”“漢氏英語(yǔ)”。

自然拼讀法的應(yīng)用策略

正確看待自然拼讀法 自然拼讀法的應(yīng)用過(guò)程是將字母與字母連接的拼讀要素。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要記住一連串的拼讀符號(hào)，而不用將音標(biāo)中的48個(gè)音標(biāo)符號(hào)全部記下來(lái)。這樣，既可以大大減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，也可以有效避免死記硬背給小學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解英語(yǔ)單詞intersting的拼讀時(shí)，英語(yǔ)教師可以將該單詞拆分為in、ter、sting三個(gè)部分，然后通過(guò)對(duì)這些拼讀符號(hào)的拼讀技巧將單詞拼讀出來(lái)，接著再將整個(gè)單詞連接起來(lái)，便可將單詞拼讀出來(lái)。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，教師還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自然拼讀法，讓學(xué)生一邊記憶一邊拼讀，并聯(lián)想與該拼讀方法對(duì)應(yīng)的字母符號(hào)，然后將單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這樣的記憶方法效果非常好。

在拼讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼寫(xiě)教學(xué) 首先，應(yīng)該讓學(xué)生清楚“a，e，i，o，u”構(gòu)成的是元音，“b，c，d……”等構(gòu)成的是輔音。英語(yǔ)教師在講解這些音素時(shí)，可以選用適當(dāng)?shù)膯卧~來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，讓他們通過(guò)形象化的感知積累對(duì)字母發(fā)聲的技巧。其次，要培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力。拼讀應(yīng)該由兩個(gè)音的開(kāi)始，如“is，an，it……”等；然后進(jìn)行三個(gè)音的拼讀來(lái)強(qiáng)化，如“sat，tap，sit……”等；再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師給予學(xué)生大量生詞，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試拼讀，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力就會(huì)大大提高。最后，指導(dǎo)學(xué)生把音轉(zhuǎn)變形。給學(xué)生念一個(gè)單詞，由快到慢重復(fù)幾次，以便讓學(xué)生感受單詞讀法的同時(shí)聽(tīng)清所含的音素。接著，用提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)出單詞中所含的音素，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試著寫(xiě)下來(lái)，把聽(tīng)到的音變成形。

豐富教學(xué)資源 教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在教授單詞的過(guò)程中，引入一些簡(jiǎn)單易懂的英文兒歌，用寓教于樂(lè)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞；也可以將一些單詞聯(lián)系起來(lái)，編造一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，讓學(xué)生更好地理解和記憶單詞；教師還可以與同學(xué)們一起來(lái)制作一些英文拼讀音素的卡片，進(jìn)行英文單詞的組合。這些教學(xué)方式的創(chuàng)新可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的課堂參與度，還可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)自然拼讀法。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音是組成語(yǔ)言最基本的要素之一，也是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。自然拼讀法對(duì)小學(xué)生正確掌握發(fā)音方面有巨大的積極意義，能很好地幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞、拼寫(xiě)單詞以及提升閱讀能力，使其在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受益終生。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省聊城市高唐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）