童話教學(xué)助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)

李玉英

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，但是閱讀教學(xué)的抽象性使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。童話故事是專門針對兒童的文本讀物，其以天馬行空的構(gòu)思和超越時空的寫作方式，敘述了現(xiàn)實生活中不可能存在的事情，為學(xué)生創(chuàng)造了一個個歡快而跌宕起伏的故事情節(jié)。本文以童話教學(xué)為突破口，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 童話教學(xué)

童話是一種以兒童為受眾的閱讀讀物，因其故事情節(jié)的豐富多彩、生動離奇和虛實相間的特征，契合了兒童的認知特征和獨特的思維方式，為孩子構(gòu)造了一個個美好的虛幻世界，備受兒童喜愛和追捧。童話故事給兒童創(chuàng)造的是一個理想王國、美好世界，也是天性純真的兒童所向往的樂園，童話故事中所展現(xiàn)出來的性情單純、情感真摯的人物形象與兒童單純的心性相契合。因此，在閱讀童話故事的過程中，學(xué)生能夠凈化心靈，尤其是那些精彩的故事情節(jié)，能夠令學(xué)生感同身受。

因此，在小學(xué)語文教材中引入合適的童話故事，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語言表達能力和閱讀能力，豐富學(xué)生的審美情趣，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

一、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

童話故事呈現(xiàn)出來的是虛實結(jié)合的世界，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)文章提供的思維線索，帶領(lǐng)學(xué)生大膽想象、勇敢創(chuàng)新。童話故事最常用的寫作方法是想象、幻想、擬人和夸張，作者以現(xiàn)實生活中的事物為原型，進行夸張地描寫，并突破時間和空間的限制，將一切不可能變?yōu)榭赡堋Ｈ缱寗游镏绷⑿凶?，讓植物張嘴說話，讓逝去的人復(fù)活，讓黑暗永遠敵不過光明，以此為學(xué)生構(gòu)造了一個美好和諧的虛幻世界，凈化了學(xué)生的心靈，助力了學(xué)生的成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分展現(xiàn)童話故事的力量，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，還要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

如在教學(xué)《丑小鴨》時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以“丑小鴨是如何變成白天鵝的？”為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。對于這個問題，學(xué)生會得出千奇百怪的答案。這時，教師不要及時糾正或否定那些與課文內(nèi)容不相符的答案，而是帶領(lǐng)學(xué)生走進課文，去理解、探索看似天馬行空的童話故事中所揭示的深刻內(nèi)涵。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文，概括文章的主要內(nèi)容和事情的發(fā)展線索，并要求學(xué)生注意細節(jié)，如在成長的過程中，“丑小鴨”經(jīng)受了哪些挫折，以此引發(fā)學(xué)生思考“丑小鴨的蛻變是以什么為代價的？”這個問題。最后，教師總結(jié)課文，揭示文章的深意。

二、參與表演，感受童話形象美

童話大多以故事的方式呈現(xiàn)，每個童話故事都是由獨具個性的人物、引人入勝的故事情節(jié)和鮮明的故事背景組成，它的再現(xiàn)性很強，每個童話故事都是一個劇本，師生能以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一臺完整的舞臺劇。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，再現(xiàn)童話故事是有效的教學(xué)方式。由于童話場景具有虛幻性，所以對場景設(shè)置的要求不高，教師只要抓住故事情節(jié)和人物的表現(xiàn)力，并以“導(dǎo)演”的身份把控全局，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的表演才能，將自己理解到的童話人物的特點展現(xiàn)出來。這樣，教師就能快速掌握學(xué)生的性格特征和學(xué)生對課文的理解能力和掌握程度。

如《巨人的花園》講述了這樣一個故事：“小朋友誤闖巨人的花園之后，被巨人趕了出來。但是花園內(nèi)沒有了孩子的歡聲笑語，巨人感到十分孤獨。終于有一天，有一個小男孩再次來到巨人的花園，他沒有因為巨人的呵斥而離開，巨人也在小男孩的陪伴下感受到了幸福與溫暖。在教學(xué)這一課時，教師可以采取再現(xiàn)童話故事的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。這樣，學(xué)生不僅需要發(fā)揮豐富的表現(xiàn)力，還需要對文中人物的內(nèi)心獨白有獨到的洞察力。通過演繹，學(xué)生能設(shè)身處地地感受文中人物的內(nèi)心世界，從而加深對文章的理解。

三、結(jié)語

總而言之，童話教學(xué)能有效助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)，所以教師應(yīng)豐富童話故事教學(xué)的方法，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]謝娟.小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略[J].語文教學(xué)通訊，2013，（11）.

（作者單位：福建省漳州市大同小學(xué)）