在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義及策略

江心華

摘要：隨著高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得到了教師的廣泛運(yùn)用，并取得了很好的教學(xué)成效。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程教學(xué) 問(wèn)題情境 意義 策略

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法是指教師通過(guò)分析學(xué)生身邊的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的方式思考和分析問(wèn)題。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的場(chǎng)景、自然環(huán)境中的現(xiàn)象及有趣的化學(xué)變化等。通過(guò)分析具體的情境，促使學(xué)生思考生活和化學(xué)的關(guān)系，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，從而激發(fā)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并不斷提高利用化學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大，而化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，部分概念的理解比較復(fù)雜，這就造成了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解化學(xué)問(wèn)題。此外，在解決具體化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生找到不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，自行歸納、整理和提煉，從而建立化學(xué)知識(shí)體系，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

不僅如此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維方式理解和解決問(wèn)題。在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決方案并解決問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題情境能有效提升學(xué)生化學(xué)分析和處理問(wèn)題能力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望和自主解決問(wèn)題的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

1.結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于服務(wù)生活，所以教師要善于結(jié)合生活案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。生活案例能減輕學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的陌生感和距離感，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展化學(xué)探索和實(shí)踐。

如教師可以“蘋(píng)果變色”為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：“蘋(píng)果切開(kāi)后放置一段時(shí)間，為什么會(huì)出現(xiàn)變色現(xiàn)象？變色現(xiàn)象是由于哪些物質(zhì)與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)所導(dǎo)致的？蘋(píng)果中的離子具有哪些化學(xué)特性？”學(xué)生通過(guò)積極思考，能明白是由于蘋(píng)果中的亞鐵離子與空氣中的氧氣結(jié)合，氧化反應(yīng)后變成正三價(jià)的鐵離子，從而呈現(xiàn)出鐵銹色的變色現(xiàn)象。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生明白了日常生活與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅是背誦枯燥的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)變化方程式，還能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用社會(huì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師可以充分利用社會(huì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如新聞中曾經(jīng)出現(xiàn)“酸雨對(duì)城市建筑、環(huán)境的影響”的相關(guān)報(bào)道，教師可以針對(duì)這些新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么酸雨會(huì)腐蝕建筑物和設(shè)備？酸雨形成的原因是什么？酸雨中主要的化學(xué)成分是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考酸雨的嚴(yán)重危害和成因，從而加深學(xué)生對(duì)二氧化硫的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在分析具體社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立完善的化學(xué)知識(shí)體系，歸納和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的思路和方法，并在實(shí)踐中學(xué)以致用。

3.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方式，也是常用的高中化學(xué)課堂教學(xué)方式?；瘜W(xué)是實(shí)踐性課程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師可以組織關(guān)于“84消毒液和潔廁靈”的實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生思考：“兩者的主要成分是什么，分別具有什么功效，兩者結(jié)合后會(huì)發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)、造成哪些后果？”學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中摸索，能加深對(duì)氯氣的理解。另外，實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍比較輕松活潑，能促使師生在輕松的狀態(tài)下溝通與交流。

4.利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中化學(xué)課堂中，教師可以適時(shí)引入一些故事，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)思考和分析，使高中化學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑。另外，引入的故事應(yīng)主題明確，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)、綜合地展開(kāi)思考和分析。

三、總結(jié)

總而言之，在高中化學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)思考和分析，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）