淺談小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

婁宇寧

語(yǔ)文素養(yǎng)這一概念，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求語(yǔ)文教學(xué)不僅能傳授一種純粹的語(yǔ)言技能，更能培養(yǎng)一種綜合的文明素質(zhì)，使學(xué)生在未來(lái)融入社會(huì)和自我發(fā)展過(guò)程中，具備這種不可或缺的基本修養(yǎng)?；谶@種要求，語(yǔ)文教師必須準(zhǔn)確地理解語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，探索培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。

語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵及要素

語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它不僅體現(xiàn)在個(gè)人較強(qiáng)的閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作能力上，還體現(xiàn)在與語(yǔ)文積累、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合上，也體現(xiàn)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力、較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力以及不斷更新知識(shí)的能力上。各要素間的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖：

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

明確教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前進(jìn)方向 在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該明確活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，確定本次教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等方面的能力，做到有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有意識(shí)地提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的源泉 學(xué)習(xí)興趣是一種表現(xiàn)形式，它基于學(xué)習(xí)的需要?！皩W(xué)習(xí)需要”是一個(gè)人產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人對(duì)目標(biāo)追求，并付諸于努力以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。如果學(xué)生從個(gè)人主觀意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，那么對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣，因而更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的持續(xù)保障 提高語(yǔ)文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣舉足輕重。這種習(xí)慣能夠?qū)Υ龠M(jìn)語(yǔ)言功能的發(fā)展，逐漸形成語(yǔ)言規(guī)范，提高語(yǔ)文能力起到直接作用。

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過(guò)以下做法使之行之有效：第一，建立教學(xué)常規(guī)。一般在某一教學(xué)階段的初期采用此法，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生建立一定的語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，如在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)采取怎樣的方法預(yù)習(xí)、讀書(shū)、提問(wèn)、回答等等，建立良好的語(yǔ)文課堂秩序，以做好組織保障；第二，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，教師在初期應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從步驟到方法，使學(xué)生逐漸形成具有正向?qū)虻乃季S方式，進(jìn)而達(dá)到自主預(yù)習(xí)的目的；第三，堅(jiān)持是重中之重。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要長(zhǎng)時(shí)間的累積和培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷督促并鼓勵(lì)學(xué)生，持之以恒，同時(shí)學(xué)生也要嚴(yán)格要求自己，針對(duì)不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時(shí)改正。

注重閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，廣泛涉獵課內(nèi)外語(yǔ)文材料和書(shū)刊等，大量的閱讀可使小學(xué)生的閱讀水平得到很大提高。以此看來(lái)，教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，這能使學(xué)生有效提高語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。

寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng) 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，除培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣外，更重要的是學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。多寫(xiě)并不意味著寫(xiě)篇幅很長(zhǎng)的作文，而是注重積累，寫(xiě)下日見(jiàn)耳聞的一字一句。這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)詞階段就開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)摘抄名人名句、好的語(yǔ)段等，并背誦積累，在積累中加強(qiáng)寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

為了取得更好的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師要注重在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的選取，避免一味的講授，應(yīng)該引入新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用如下幾種方法：第一，設(shè)疑法。通過(guò)此法激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和濃烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。第二，懸念法。學(xué)生因此對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極情緒，留有懸念，變被動(dòng)為主動(dòng)的思考模式。第三，感染法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)更為深入地發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生深受其感染，間接地吸引學(xué)生，從而產(chǎn)生興趣。第四，激勵(lì)法。心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)“以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)”，從而更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣；第五，誘導(dǎo)法。通過(guò)采用合適的方法進(jìn)行誘導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，例如，采用讀與講結(jié)合形式的內(nèi)化閱讀體驗(yàn)的“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、以鍛煉學(xué)生處理語(yǔ)言信息及運(yùn)用媒介能力為目的的“手抄報(bào)”、等。采取各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可形成并促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正向反饋動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、內(nèi)化的過(guò)程。教師要注重科學(xué)處理教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得完整，讀得投入，寫(xiě)得相似，思得深入”，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高自然水到渠成。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市虹橋第二小學(xué)）