剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略探究

徐建良

剪紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是廣受大眾所喜愛的藝術(shù)形式，也是小學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程重要的組成部分。由于它制作材料、工具極其普通，制作方法方便簡單，不僅有著審美價值，還有其實(shí)用價值，深受學(xué)生的歡迎。我校注重對學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)藝術(shù)的教育與熏陶，在課程設(shè)置中加入了剪紙教學(xué)課，在美術(shù)課堂中加入和豐富了民間剪紙教學(xué)的內(nèi)容。我們學(xué)校還被評為了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“剪紙教學(xué)特色學(xué)校”。由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，很多小學(xué)剪紙教學(xué)還是以臨摹范作或教師剪一筆學(xué)生練習(xí)一筆的模式，學(xué)生學(xué)的比較被動，主動性不夠，一節(jié)課下來，往往全班完成了同一幅作品。這樣一成不變的教學(xué)，學(xué)生怎么可能學(xué)的主動，作品怎么可能有靈氣呢？小學(xué)生與生俱來的愛美之心與剪紙的熱情以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性就會被扼殺。

現(xiàn)在教育心理研究表明，知識的獲得與智力發(fā)展應(yīng)以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為保證。因此，如何在剪紙教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式把過去的臨摹同一張作品，剪同一張作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己運(yùn)用不同的方法和材質(zhì)創(chuàng)作不同的作品就尤為的重要。在這幾年我的剪紙教學(xué)中，就“提高學(xué)生剪紙的主動性”做了以下一些小小的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，轉(zhuǎn)變思想是前提

布魯納說過：“自主探索是學(xué)習(xí)的生命線，這充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性?！?/p>

（一）、興趣引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中的學(xué)生與民間的剪紙愛好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，在實(shí)施中往往使人忽視了對學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開了人的情感參與，藝術(shù)只會讓人索然無味，學(xué)生也會對它失去興趣。所以，調(diào)動學(xué)生情感參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，對激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，起著很關(guān)鍵的作用。如我在教《滑稽的小丑》一課，首先是讓學(xué)生觀看小丑表演的圖片或讓學(xué)生觀看小丑表演的動作等，讓學(xué)生喜歡上這些小丑，接著就有了想剪小丑的沖動。同時，在學(xué)生了解了有關(guān)小丑的特點(diǎn)后討論怎樣用剪紙的形式來處理。再讓學(xué)生分析小丑的滑稽之處，或者講述小丑有關(guān)的動畫片等，最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周圍環(huán)境作進(jìn)一步的練習(xí)，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個自由發(fā)揮的余地，學(xué)生創(chuàng)作的興趣更濃厚，創(chuàng)作的空間也更大，自主性也得到了發(fā)展。

（二）、和諧氣氛促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。良好的剪紙學(xué)習(xí)氛圍為教師與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程提供了較好的環(huán)境保障，運(yùn)用剪紙知識本身的魅力吸引感染影響學(xué)生。對于一些有了較好的剪紙功底的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)，自己動手剪紙比較簡單，這些同學(xué)往往能剪出很優(yōu)秀的作品。但對于一些剪紙比較薄弱的學(xué)生，我想老師就要多鼓勵，給他們信心，給他們一些寬松和開放的氣氛，讓他們漸漸的喜歡上剪紙這門藝術(shù)。在平時的教學(xué)中我常常允許學(xué)生把沒完成的作業(yè)帶回家里去剪，也允許他們剪出一些不理想的作品，只有學(xué)生覺得剪紙不是一種壓力，而是一種享受時他們才會真真的愛上剪紙，才能剪出好的作品。

（三）、利用多種感觀和途徑，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方式參與剪紙活動，探究剪紙的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)剪紙過程，體驗(yàn)成功的喜悅。如可以在班級和學(xué)校多舉行一些剪紙作品的展示和比賽，這樣既提高了他們的藝術(shù)欣賞能力，也提高了他們的剪紙積極性。再如讓他們?nèi)ド钪姓壹艏埶囆g(shù)，學(xué)習(xí)多種剪紙的風(fēng)格很有好處。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行一些剪紙的活動，如過年貼窗花、去養(yǎng)老院送剪紙等等。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，改進(jìn)方法是關(guān)鍵

改進(jìn)教法，讓學(xué)生積極地參與合作自主探究，在參與中表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽、寬松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生敢剪、敢說、敢問、敢創(chuàng)造的精神，為學(xué)生的自主發(fā)展提供適宜的氣候土壤。

（一）、全班合作，相互學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會。我在教學(xué)《快樂的學(xué)校生活》一課時，先讓學(xué)生觀看學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的圖片，再分析同學(xué)活動時的姿勢以及線條和塊面的處理，通過示范，學(xué)生對剪法了解后，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來完成一幅有趣的作品，通過練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長卷上共同完成一幅作品。同學(xué)們的積極性很高，這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同剪紙完成作品，學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短，剪紙的水平得到提高，學(xué)習(xí)的自主性也越來越濃。

（二）、方法更新，發(fā)揮想象。

受到傳統(tǒng)剪紙的影響，學(xué)生頭腦中剪紙的材料是剪刀和紙。而我在教學(xué)中允許學(xué)生用小刀刻，用手撕，能加入色彩的元素，能用學(xué)生想用的一切方法。這樣學(xué)生樂意利用其它各種材料和方法來進(jìn)行剪紙，效果也較理想、興趣很高。如：“撕紙聯(lián)想法”。將撕碎的紙片，在不同角度觀看或拼擺圖形，再展開想象，完成剪紙作品。這種撕紙、剪紙重在奇思妙想，這類剪紙構(gòu)圖新穎，自然巧合，形象生動，造型夸張，在“再創(chuàng)造”的過程中，會讓人或驚或喜，學(xué)生能從中獲得極大的滿足與快樂，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的喜悅。在教學(xué)《小雞》時，我就選用了撕的方法，使作品更能體現(xiàn)小雞的毛茸茸的感覺。如：“添加法”。這種方法可以使作品更具有形式美感，在動物、人物或空白之處添加背景，使其更美，在形象外側(cè)加上各種外框也能起到同樣的效果。我在教學(xué)《小女孩》一課時是這樣安排的，學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅作品，在用剪紙表現(xiàn)了小女孩以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒已見，進(jìn)行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。有的同學(xué)加了公園；有的加了學(xué)校；有的加了大街，甚至有的加了太空……還有的同學(xué)加了長方形的外框、波浪型的外框、心型的外框等。如“游戲法”。它是一種適合于學(xué)生并能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。如教學(xué)《剪影子》一課中，學(xué)生在欣賞了各式各樣的剪影后，探究剪影的方法，明確了實(shí)物剪和影子剪這兩種方法后，我請他們在太陽光下擺出各種各樣的動作，再根據(jù)影子描繪剪制出自己的剪影，讓學(xué)生在游戲中探究剪紙秘密，自主地學(xué)習(xí)知識。還有各種陽刻法、陰刻法、陰陽結(jié)合法，粘貼法等等。這樣學(xué)生既掌握了剪紙的方法，又使作品富有變化，培養(yǎng)了自主意識。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，融入生活是樂趣

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過藝術(shù)和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù)感知能力，并學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活的質(zhì)量。”因此，我們要將學(xué)到的知識運(yùn)用于生活之中，更好地服務(wù)于生活，更重要的是學(xué)生在知識活用后才能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。

（一）、將課堂的觸角延伸到室外

帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展的教學(xué)活動，總是特別受學(xué)生的歡迎。毋庸置疑，新的環(huán)境激發(fā)起了學(xué)生濃厚的興趣和無限的猜想，它使得教學(xué)更豐富更生動。所以，我們提倡帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，來到操場里、教學(xué)樓前，植物園中寫生，以身邊的景和事作為素材創(chuàng)作剪紙，這對學(xué)生來說既熟悉又具挑戰(zhàn)性，也使創(chuàng)作出的作品更貼近生活，童趣更濃厚?？梢哉f每一幅作品都是學(xué)生的原創(chuàng)，每一次課外的活動都是自主學(xué)習(xí)最好的體驗(yàn)。

（二）、學(xué)以致用，融入生活

藝術(shù)來源于生活，生活為藝術(shù)提供了豐厚的土壤。剪紙既可欣賞，又有實(shí)用功能，可直接應(yīng)用到生活中，它與生活聯(lián)系的很緊密，很親近，對學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。例如將剪紙張貼在窗戶上就成為了窗花，也可以用它來裝飾墻面、版面，作為禮花、禮品、藏書票等，每一種形式和學(xué)以致用的實(shí)用性都將有力地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)作沖動，從而更加自主的去學(xué)習(xí)剪紙。如：教學(xué)完《剪窗花》后讓學(xué)生“玩一玩”把窗花貼在自己教室的玻璃窗上，過一個快樂的六一節(jié)等。

埃德加富爾在其所著的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲并不是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。讓我們用剪紙這種形式，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個性和諧發(fā)展。加強(qiáng)剪紙教育的主動性，讓剪紙所特有的藝術(shù)感染力，把孩子們培養(yǎng)成熱愛美，創(chuàng)造美的新一代。

（寧波國家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江寧波）