智能手機(jī)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

吳錚

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是一門重視課堂探究活動(dòng)的課程，要求能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，并能用擅長(zhǎng)的文字或圖畫表述研究的過程和結(jié)果，但是效果不佳。隨著手機(jī)中移動(dòng)應(yīng)用軟件的日益成熟，智能手機(jī)也能為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中智能手機(jī)在教師手中能進(jìn)行演示示范、細(xì)節(jié)抓拍、經(jīng)典回放和數(shù)據(jù)采集。在課外學(xué)習(xí)時(shí)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓智能手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“同伴”，有效拓展學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī) 科學(xué)教學(xué) 輔助

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！逼鋵?shí)，我們離教育現(xiàn)代化還有一定的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所中雖然已有不少信息技術(shù)設(shè)備，也提出了很多基于信息技術(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，但有些還處于“穿新鞋走老路”的階段。

如今，智能手機(jī)已觸及人們的日常生活領(lǐng)域，2015年《地平線報(bào)告》基礎(chǔ)教育版強(qiáng)調(diào)：一系列報(bào)告顯示“自帶設(shè)備”已經(jīng)被全球范圍內(nèi)的學(xué)校所接納。研究顯示，43%的幼兒園和義務(wù)教育階段的學(xué)生使用智能手機(jī)，73%的中學(xué)教師在課堂上使用手機(jī)。隨著手機(jī)中移動(dòng)應(yīng)用軟件的日益成熟，它正在逐步進(jìn)入高校課堂，為教學(xué)服務(wù)?；A(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。小學(xué)科學(xué)也開始將智能手機(jī)帶入課堂，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)是一門重視課堂探究活動(dòng)的課程，《義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）》中就明確指出“能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，并能用擅長(zhǎng)的文字或圖畫表述研究的過程和結(jié)果”。但是效果往往不太好。

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)不清晰

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室里，教師演示一般采用兩種方式：一種是將實(shí)驗(yàn)材料放在講臺(tái)的高處，教師演示操作；另一種是將實(shí)驗(yàn)材料放在展示臺(tái)下演示給學(xué)生看，受展示臺(tái)大小的影響，很難完全展示出來。所以我們會(huì)經(jīng)?？匆妼W(xué)生站起來，伸長(zhǎng)脖子在張望，學(xué)生并不是不遵守課堂紀(jì)律，而是想看得更清楚些。然而后面的同學(xué)還是看不清楚，以致影響一些實(shí)驗(yàn)的操作。

（二）教師解答疑難不到位

在學(xué)生的眼里，科學(xué)教師就是一個(gè)“萬事通”，他們總希望能在教師這里得到各種問題的答案，可是教師并非精通各個(gè)領(lǐng)域，通常都會(huì)采取迂回的方式避開一些不能回答的問題。

（三）學(xué)生記錄數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確

學(xué)生在開展探究活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。比如聲音的高低、心率的快慢等等。由于學(xué)生的能力有限，僅憑耳朵對(duì)聲音的高低不能做出準(zhǔn)確的判斷，用手也不能準(zhǔn)確地測(cè)出脈搏。記錄就會(huì)有主觀因素?fù)诫s在其中，導(dǎo)致學(xué)生不能將數(shù)據(jù)準(zhǔn)確記錄下來。

（四）學(xué)生描述現(xiàn)象不全面

學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常需要將觀察到的現(xiàn)象描述出來。例如，高錳酸鉀進(jìn)入水中的樣子，面粉在水中攪拌后靜置一會(huì)兒是怎樣的?？墒窃谡嬲^察時(shí)，學(xué)生總不能將觀察到的現(xiàn)象記錄清楚，只能用一些簡(jiǎn)單的字詞描述一下，以致影響之后的交流討論。

隨著智能手機(jī)的普及，第三方移動(dòng)軟件也越來越成熟，教師可以挑選適合科學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)行整合，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

二、智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)

依據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，如果讓自制力較差的小學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)，教師在管理上存在很大的弊端。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓智能手機(jī)在教師手中“一枝獨(dú)秀”。

在課堂上，首先讓智能手機(jī)和電腦處于同一網(wǎng)絡(luò)里，然后利用APP軟件（如TotalControl軟件）完成手機(jī)和電腦的同屏。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，智能手機(jī)就可以發(fā)揮作用了。

（一）演示示范

開展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候需要教師做出規(guī)范的操作演示。有時(shí)教師在講臺(tái)上示范，前面同學(xué)看得清楚，后面同學(xué)看不見；有時(shí)在實(shí)物投影下演示，受展臺(tái)限制，不能隨意展示各個(gè)角度。因此，我們可以利用手機(jī)的自帶軟件——照相功能，任意角度展示操作過程。

另外，許多APP軟件的使用，教師必須事先在課堂上教給學(xué)生正確的使用方法。利用同屏軟件，在手機(jī)上進(jìn)行示范操作，以便學(xué)生使用。以智能工具箱（圖1）為例，里面有六大類工具，每種工具的使用方法不同，教師可以在手機(jī)上操作，給學(xué)生演示如何使用。

圖 1 聲級(jí)計(jì)測(cè)量聲音強(qiáng)弱 放大鏡

（二）細(xì)節(jié)抓拍

學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)需要將自己的觀察情況記錄下來，然后進(jìn)行整理匯報(bào)。觀察時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異或觀察對(duì)象的不同，記錄時(shí)會(huì)有所遺漏。所以教師在巡視時(shí)，可以將一些學(xué)生的觀察情況記錄下來。例如，三年級(jí)觀察蝸牛時(shí)，某同學(xué)帶來了一只特別大的蝸牛，觀察到了蝸牛的排泄孔，這時(shí)候就可以利用手機(jī)拍下照片，在之后的交流中，同屏到大屏幕上，讓沒看到的學(xué)生也能一睹為快。

再比如，教學(xué)教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《水能溶解一些物質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在觀察食鹽、面粉和沙在水中的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生要記錄與水混合后不同階段（不攪拌、攪拌后、放置一會(huì)兒、過濾后）產(chǎn)生的現(xiàn)象，由于記錄得簡(jiǎn)單，所以交流時(shí)，學(xué)生會(huì)有所遺漏。這個(gè)時(shí)候就可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓拍到的細(xì)節(jié)展示出來，在學(xué)生交流時(shí)回放，補(bǔ)充未及時(shí)觀察到的現(xiàn)象。

（三）經(jīng)典回放

科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，需要通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成探究能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)有一些課堂生成，有些是事先預(yù)見的，還有一些是隨機(jī)的。教師可以立刻用攝像功能記錄下來。然后在匯報(bào)交流時(shí)進(jìn)行反饋，解釋發(fā)生的現(xiàn)象。

比如，教科版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《蝸?！愤@一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。教師給學(xué)生提供了一些材料，比如鉛筆、棉線、玻璃等，讓學(xué)生觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生在探究時(shí)，每個(gè)小組使用的方式不大一樣，所以教師在巡視的過程中將一些小組沒有觀察到的現(xiàn)象用手機(jī)拍錄下來，讓全班同學(xué)一起觀察學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。

（四）數(shù)據(jù)采集

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出“科學(xué)探究涉及提出問題、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)等”。其中實(shí)驗(yàn)過程中很多的數(shù)據(jù)就是作為“證據(jù)”來呈現(xiàn)的。因此證據(jù)的可靠性就顯得尤為重要。而探究活動(dòng)中還有很多數(shù)據(jù)的搜集受人為因素的干擾很大。比如，讓四年級(jí)學(xué)生測(cè)量心跳，用耳朵聽聲音的高低、強(qiáng)弱，難度很大。這時(shí)候教師完全可利用手機(jī)里的軟件：例如尺子發(fā)出的音高變化，就可以利用調(diào)音器軟件，測(cè)量出物體發(fā)出的音高；用智能工具軟件中的聲級(jí)計(jì)測(cè)量出物體發(fā)出聲音時(shí)的強(qiáng)弱，磁力傳感器測(cè)出磁力大小的具體數(shù)據(jù)，甚至可以利用手機(jī)心率檢測(cè)器測(cè)量人的心跳次數(shù)。

這樣搜集到的數(shù)據(jù)，比學(xué)生靠耳聽、靠手摸、靠感覺獲得的更加客觀，更加有說服力。

三、智能手機(jī)深化課外學(xué)習(xí)

學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)常常會(huì)以個(gè)體學(xué)習(xí)為主。這種自主學(xué)習(xí)時(shí)間自由，空間自由，但是缺少同伴間的交流互助，遇到困難不易解決，容易讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣逐漸低迷，最終放棄。

在智能手機(jī)普及的今天，我們的學(xué)生都接觸過或使用過智能手機(jī)，他們接受新事物的能力也特別快。既然他們平時(shí)愛“玩”手機(jī)，那就讓他們有目的地玩，讓手機(jī)去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“同伴”。課外智能手機(jī)在學(xué)生手中“百花齊放”，成為學(xué)生手里的學(xué)習(xí)利器，為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。

由于學(xué)生的年齡特征，自控能力較差，教師要和家長(zhǎng)合作，監(jiān)督學(xué)生智能手機(jī)的使用，讓智能手機(jī)有效地發(fā)揮輔助科學(xué)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生在課外利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，我們一般要采取三個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督。

（一）結(jié)合課堂，推薦軟件

隨著智能手機(jī)中APP軟件的日益成熟，學(xué)習(xí)軟件也越來越多，但是良莠不齊，教師應(yīng)該將一些比較好的學(xué)習(xí)軟件推薦給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣，使用軟件幫助自己學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)使用

正確使用學(xué)習(xí)軟件，才會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)帶來幫助。所以必須教給學(xué)生正確的使用軟件的方法。特別是在校內(nèi)興趣小組活動(dòng)時(shí)，利用成員相對(duì)較少的優(yōu)勢(shì)，利用閑置的智能手機(jī)進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)。

（三）借助任務(wù)，監(jiān)管使用

好的學(xué)習(xí)軟件，在使用的過程中，如果不加以監(jiān)管，學(xué)生很快就會(huì)失去新鮮感，手機(jī)又會(huì)成為“游戲機(jī)”。所以必須利用任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《校園生物大搜索》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)很多植物都不認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備是一大挑戰(zhàn)。有了APP軟件，學(xué)生就能很容易地認(rèn)識(shí)植物。首先，向?qū)W生介紹“拍照識(shí)花”軟件（圖2）的使用方法。打開軟件后，按住下面中間的“花”，將不認(rèn)識(shí)的植物進(jìn)行拍照上傳，接著會(huì)出現(xiàn)幾種相似的植物品種，然后根據(jù)圖片選擇相似度最高的植物，辨認(rèn)植物，點(diǎn)擊進(jìn)入后還可以對(duì)這種植物進(jìn)行詳細(xì)了解，這樣校園植物的分布圖就可以完成了。課外還可以借助軟件，布置類似的作業(yè)，比如讓學(xué)生制作家門前的植物分布圖或院子里的植物分布圖。這樣學(xué)生在“玩”手機(jī)的同時(shí)也進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)。

圖2 “拍照識(shí)花”軟件

總之，在社會(huì)信息化不斷發(fā)展的今天，作為基礎(chǔ)教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，智能手機(jī)融入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)也已成為一種趨勢(shì)。合理使用智能手機(jī)，可以有效輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省嘉善縣大通小學(xué) 314119）