淺析如何做好初中數(shù)學分層施教

張建英

(福建省漳州市詔安縣橋東中學,福建 漳州 363500)

淺析如何做好初中數(shù)學分層施教

張建英

(福建省漳州市詔安縣橋東中學,福建 漳州 363500)

本文對初中數(shù)學教學中，分層教學的意義、實施、評價加以論述，對有效提高課堂教學質量具有指導意義.

初中數(shù)學；分層；實施；教學

一、從知識內容本位出發(fā)，做好初中數(shù)學知識分層施教

從數(shù)學知識本身來看，每個章節(jié)有著不同的知識內容，這些知識對學生的認知理解能力有著不同的要求，有的知識非常容易，學生很容易理解和掌握；有些知識需要一定的理解能力，應用起來需要把握好相關的條件，真正把握概念的內涵有一定的難度；有些知識知識理解起來有難度，應用更為靈活，需要更多的拓展和延伸，相對于基礎知識，能夠很好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力.這就要求從教學內容本身出發(fā)，認真研究這些知識的難易程度.對每一節(jié)課的教學內容全面梳理，將知識學習理解和實踐能力培養(yǎng)分為不同的層次，在此基礎上合理安排教學時間，科學組織學生自主學習與合作探究.

例如，學習平行四邊形的教學內容時，對于平行四邊形的定義和性質，這些內容，讓學生自主學習來掌握，相對容易，可以讓學生課前預習掌握，或者課堂用非常少的時間再加以強調和點化，確保學生真正理解概念和性質.而對于平行四邊形的判定則有一定的難度，需要多分配一些時間，讓學生能夠真正掌握判定定理，組織學生合作探究，教師做好指導，真正讓學生能夠理解并掌握平行四邊形的四個判定定理，能夠真正熟練掌握并靈活運用.而還有一些根據(jù)平行四邊形的性質和特點推導出來的不能稱之為判定定理，但也能由此斷定是平行四邊形，則有更高的難度，也是需要讓學生認識和理解，這就有更高的難度，可以做好拓展和創(chuàng)新研究.

二、從學生本位出發(fā)，做好初中數(shù)學的分層施教

初中數(shù)學教學一定要從學生實際出發(fā)，針對學生的基礎差異，將學生分為不同的層次，實施分層教學.針對不同層次的學生確定不同的學習目標，實施不同的指導方法，進行不同的量化與評價，真正讓他們都能掌握相應的知識，都學有所獲，都能找到自己的定位，逐步提升，實現(xiàn)學生的整體進步.

例如，學習三角形全等判定的相關教學時，基礎層次好的學生很容易就能掌握全等的概念和基本的判定方法；而基礎層次較差的學生則理解起來有難度，需要教師做好深入細致的指導分析與講解.比如，這樣一道課堂練習題，如圖，非等腰三角形DEF沿著底邊DE向下對折，頂點落在大三角形ABC底邊BC上，交點是F.假設D是三角形ABC所在邊AB的中點，試證明以下兩個結論：(1)DE是大三角形ABC的中線；(2)圖中有一個三角形是等腰三角形，請找出并證明.

對于這道課堂練習，數(shù)學基礎較好的學生，難度不是很高，需要教師加以適當?shù)囊龑Ш忘c撥就能解決.而對于基礎層次比較差的學生來說，難度就非常大，需要教師先引導學生認真讀題，理清題目的具體要求，知道已知的條件，并從解題方向和思路上逐步加以引導.讓學生能夠利用題中所給的已知條件，利用三角形ADE與三角形DEF全等的隱含條件，逐步加以引導，打開學生的思路，證明BD與DF相等，來判定三角形DBF是等腰三角形.

三、做好作業(yè)設置和合理評價，實施分類分層教學

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生更好地鞏固和拓展的重要保障，由于不同學生的基礎和能力發(fā)展存在很大的不同， 為學生設置的課后作業(yè)必須體現(xiàn)一定的差異性，讓學生都能得到很好地鍛煉，讓基礎差的學生不會感到困難重重，喪失信心；讓學習程度較好的學生不會受到限制或者束縛，能夠得到很好地拓展提升.

例如，在“勾股定理”的教學內容以后，可以分別設計下面的作業(yè)： ①熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍. ②求下列直角三角形中的未知邊. ③矩形的周長為 34，長為 12，求矩形的對角線長. ④在平面直角坐標系中，O為坐標原點，點A(5，0) ，B(0，12) ，求△AOB斜邊上的高.

要求：高層次同學要完成全部題； 中層次同學要完成①、②、③題； 低層次同學只要完成①、②兩題.

總之，初中數(shù)學教學做好分層施教，需要立足學生基礎和未來發(fā)展，在教學實踐中真正貫徹以人為本教育理念，不斷學習和借鑒，積極創(chuàng)新和拓展，確保教學與學生實際相符合，促進不同層次學生學習的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質學生.

[1]王巍巍.探討中職數(shù)學課堂分層教學的可行性[J].數(shù)理化解題研究，2016(08).

[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

張建英(1970-)，女，福建人，本科生，從事中學數(shù)學教學研究.

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1008-0333(2017)20-0033-01